四、水和空气⒈水一、教材简析：本课主要有三个活动，一是学生间沟通有关水的已有认识，二是辨别水和其余的物质，三是给物质分类。展开有关水的知识的沟通，教师将有时机评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，能够帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提升办理信息的能力。水在哪个袋中的活动，将调换学生运用感官和已有经验来辨别水和其余物质，同时在比较过程中丰富对于水的感性认识。分类活动是在学生辨别活动的基础上展开的。学生疏类的标准可能有多种，他们可能会依据辨别活动中不一样感官的感知结果来进行分类，比方依据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生首次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体随和体这一分类直接介绍给学生，并让学生思虑此中的原由，主假如希望学生对感性认识进行反省，关注这三类物质的主要差别。固态、液态随和态是物质三种不一样的存在状态。固态物质，有固定的形状和体积。不论把石头、木头、树叶放到哪里，它们的形状是不会发生改变的。液态物质，没有固定的形状，但体积的多少不会变化。水和牛奶在袋子中就会流动。气态物质，没有必定的形状和体积，装有空气的袋子摸起来是软的。学生在这节课中完整能够依据袋子的形状变化认识到三类物质的差别，但它们在体积上的差别学生就很难知道。体积上的差别将在此后的学习中渐渐认识。同时，有关固体、液体、气体的观点也将在本单元和教科书其余单元的学习中不停地丰富和建立。二、教课方案：教（一）科学观点：学物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的差别在/目于，固体有固定的形状，液体随和体都没有固定的形状。标（二）过程与方法：用网状图显现对事物的认识；娴熟运用各样感官对物质进行察看对照，对察看结果进行剖析，依据物质的相同点确定分类标准进行分类。（三）感情、态度、价值观：踊跃参加有关水的已有认识的商讨，发布有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在辨别水的活动中，学会小组合作。教学要点：水和其余物质的鉴别。重难难点：经过分类，初步成立固体、液体、气体的观点。点给每组准备：7个编号的黑色塑料袋或其余不透明的袋子；水、牛奶、白醋、空气（用已编号的透明无色袋子装着并扎紧袋口）；1块石头、1块木头、一片大树叶；实验记教学录表；网状图记录纸。准备教师演示资料：7个与学生相同的袋子（挨次摆列于演示台下）；实验记录表；网状图记录纸；编有6、7号码的透明杯子各1个，筷子；有关水的课件资料。教课过程基础设计个性设计一、播放视频，导入新课。1.播放对于水的视频。沟通：从短片中你看到了/什么？2.引出课题——水二、研究活动一——我们知道的水1.议论并填图：对于水，你已经知道些什么呢？把我们认识的有关水的知识填在“网状图”上。（投影网状图）2.报告沟通。师随机板书学生所知对于水的知识。3.看板书师生一同从“用途”、“水是什么样的”、“存在”、“和生物的关系”等几个方面分类整理。三、研究活动二——水在哪个袋中。1.对于水，我们知道的知识可真多，这节课老师也给大家带来了水，我把它装在黑袋子里，老师此刻找不到它了，因为黑袋子有七个，他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物件（投影有关的7种图片），在不翻开袋子的状况下，你能帮老师找到水吗？你准备怎样去找？（指引学生借助感觉器官）2.学生活动：运用感官判断并记录。3.互动沟通，要点谈谈猜想的原由。（1）从沟通中发现，学生对1、2、3、4号袋建议比较的一致（１号袋石头、２号袋木头、３号袋空气、４号袋空气）。能够让学生翻开这几个袋子看看。（2）５、６、７号袋里的牛奶、水、醋为何不可以确定？能够用什么方法来分辨？翻开袋子看一看：取出5号（牛奶）、6号（醋）和7号（水）。你能够分辨了吗？为何5号是牛奶，而不是水？（3）6、7号都是透明无色的，你有什么方法能够把水和醋分辨出来？集体议论：闻；尝。把6、7号液体倒在编有号码的透明杯子中，而后教师指导正确的“扇闻法”，而后请学生上来用“扇闻法”试着闻一闻。请把发现告诉同学们，哪一袋是水？师重申指出：在我们知道是什么物体的状况下，也能够用尝一尝的方式来发分辨，请一位学生试着用筷子尝一尝，把自己的发现告诉同学们哪一袋是水？（4）简单小结：经过了同学们的共同努力，我/们终于把水找出来了，同时也把水的特色找出来了，水有什么特色呢？