抒发真情实感美化语文课堂语文课堂应该是美的，体现教学与审美的和谐统一。真情实感是发挥课堂审美教育的重要基础，无论是教材中美学因素的发掘,教师声情并茂的引导传授，还是学生对美的体味感悟，都应从真情实感出发。一、感受文本之美，以文本之真情美化语文课堂现行教材中的课文大多文质兼美，抒写了作者独特的生活体验和心灵感悟，体现自然景观之美、生活本真之美、真实情感之美、语言特色之美，教学中应把这美的因子充分挖掘显现出来，让学生得到无与伦比的美的享受。而对课文的深切领悟是感受美的前提，不能领悟就不能产生真切的HYPERLINK"http://www.hnlt.org/"小清新情感体验，这种审美教学就成了空中楼阁。所以，我们应尽量地让课堂教学贴近学生的生活，回归学生的生活，还原学生的生活，以此充分激发学生在听、说、读、写方面的积极性主动性，使学生在道德情感、思想行为、个性品格上与课文产生一定程度的共鸣。这种具有真情实感的教学，不仅引导学生准确把握文本的核心价值，而且学生在阅读中领悟到了生活之美和人性之美。人教社小学语文四年级课文《雨中》融绘景、叙事、写人、抒情于一体，富有生活气息，贴近学生生活，是对学生良好品格养成教育的好材料。首先，文章对雨景的描绘极为生动，“雨”又为故事的发生作了铺垫，可引导学生细心领悟，激发其真情实感；抓住重点词语，美读“捡苹果”片断，引导学生体味整个过程，还原一幅真善美的人间美妙图景。二、创造氛围之美，以教师之真情美化语文课堂教师要善于营造充满真情、激情的课堂气氛，引领学生欣赏美、感悟美、享受美，在潜移默化中受到审美熏陶，提高审美情趣。第一，注重美读，以声传情。教师亲力亲为的范读极为重要，其打动学生心灵的效果远非放录音带或播放多媒体课件所能比拟。在课堂上，教学配合眼神、手势，声情并茂的朗读很容易把学生带入情境当中。第二，导语引入，精彩开局。精彩的导语，是教学语言出彩的途径之一，可以在瞬间激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。在教授《桂花雨》时，我设计的导语是：童年是人生的花季，在每个人记忆的温馨花园里，都隐藏着几朵常开不败的花，芳香馥郁，给人留下永久的回忆。同学们，你还记得在雨中嬉戏的经历吗？第三，激情充沛，富于情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”作为语文教师，有时需要有演讲家的风范，如果教师的语言平淡、干燥、生硬、乏味，那么再有情感的课文学起来也味同嚼蜡。教师本身再有满腹经纶也提不起学生学习兴趣。教师首先应把教材蕴含思想感情内化为自身的真情实感，以丰沛的激情点燃学生的火花，以细腻的情绪浸润学生的心田。三、挖掘主体之美，以学生之真情美化语文课堂新课程实施多年，学生是课堂的主体已达成了共识，但问题是学生的主体意识并未得到真正的发挥，充分挖掘学生这一主体的审美，调动学生的真情实感，是让语文课堂焕发活力的有效途径。语文教学密切联系生活，应该成为最富活力的学科，应在教学中应注入生活的内容，引入时代的“活水”。教材和学生的实际生活实现了零距离的对接，学生在感受理解体验的基础上，才能真切地走进文本。在引导学生联系生活时，应从“实”处着手，从“真”处着眼，注意从生活细节，在细微处感悟生活的真情，切忌“假、大、空”式不着边际的口号。学生有了敏感的“触点”、“兴奋点”，就会激发出无限的潜能，创造出令人目不暇接的无数种可能。语文课堂教学是联结学生和生活的“导体”,以文本为媒介，让学生触摸鲜活的有真情实感的语文,学生才能感受语文的浓郁的生活气息。一堂注入了文本、教师、学生的真情实感的语文课，才能真正让学生有独特的审美感受。这样的课堂，必定闪耀出真切动人的迷人光辉。文章来源——海内论坛:www.hnlt.org