锐角和钝角教案锐角和钝角教案5篇(必备)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的锐角和钝角教案，欢迎阅读与收藏。锐角和钝角教案1教学内容：锐角和钝角教学目标：1、使同学体会三种角的特点，会识别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。3、培养同学的动手操作，交流探索的能力。教学重难点：通过与直角比较识别锐角和钝角。教学过程：一、引入1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。2、让同学说说角是由哪些局部组成的，都有些什么特点。二、观察主题图1、请同学观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角？三、体会比较钝角和锐角1、请你用身体来表示出这些角来。2、用三角板的.直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让同学边比边说。5、折出钝角说说6、找出生活中的三种角。7、完成39页第1题。四、动手画角1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。2、根据老师的要求画角。五、完成39页第2题。六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。锐角和钝角教案2课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38。教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。教学目标：1、学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识2、知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。3、通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。教学重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的.同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。教学准备教具：教学课件，三角板两个，活动角一个学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把教学时数：1课时教学过程：一、情境导入1、PPT出示游乐园情境图教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”2、PPT抽象出角问题：这些角都由什么组成复习旧知：一个顶点两条边问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。学生说出直角及其序号，师引导利用三角板上的直角进行验证。重点：顶点重合，其中一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。3、引出课题：锐角和钝角过渡语：今天呀，咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角【设计意图：从情境和复习导入入手，在引导学生进入情境的同时，复习旧知】二、探索新知（一）认识锐角和钝角引入语：同学们去过上海吗？上海可漂亮了，请看，这是上海杨浦大桥的夜景图。1、PPT出示教学情境图请学生找出情境图中的角2、PPT呈现三种角：直角、锐角、钝角问题：1、这是什么角（直角），用三角板进行验证2、这个角比直角——小，它是锐角，用三角板比一比，讲明比的过程和注意点。3、这个角比直角——大，它是钝角，用三角板进行验证。板书：锐角、钝角教师引导学生记忆：锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思，所以锐角的顶端比较尖。【设计意图：基于学生已经对锐角和钝角有初步的了解，通过用三角板与三个角进行比较，看到这三个角的大小不同，再进一步判断角比直角大还是比直角小。这里直接告知锐角和钝角的概念，接下来运用概念判断锐角和钝角。从具体到抽象，符合儿童认识数学概念的规律。】而钝角的顿和锐角的意思相反，所以钝角不那么尖，比较平。（二）分辨锐角和钝角1