会计学（一)数运算教学的问题存在。（一)数运算教学的问题存在。（二)数运算的知识结构和育人价值分析。为了在数运算教学的过程中实现其特有的育人价值，我们要确定数运算教学的长程目标：1、通过数运算知识的学习，学生应知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；2、能根据具体情境判断和选择恰当的方法进行灵活计算；3、能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；4、能有序地排列算式并发现其中的规律存在；5、建立基本的数学敏感。为了在数运算教学中进一步落实长程目标，大家可以参照《“新基础教育”数学教学改革实施纲要》P133页的表格：各年级数运算教学长段递进性目标设计。（三)数运算教学的基本原则。2、融合渗透原则。从整个单元教学的层面来说，既要体现融合渗透的原则，又要注意引导学生从整体上把握和沟通口算、估算、笔算和简算之间的内在关系。一般来说，可以对整个单元进行如下的主次规划：第一课时：以口算为主，如整十数的加、减、乘、除等，在口算教学中渗透笔算的竖式形式。第二课时：以估算为主，在估算教学中渗透笔算，落实口算。以后的课时：以笔算为主，在笔算教学中渗透简算，落实口算和估算。3、整体进入原则。从单元起始课教学的层面而言，教学要体现整体进入的原则，注意引导学生整体认识和把握本单元教学运算内容的各种类型，即“整体——部分——整体”的教学策略。引导学生整体进入的教学策略有以下两种：4、灵活运用原则。从日常教学的层面而言，教学要注意体现灵活运用的原则，注意提供学生恰当判断与灵活选择算法的机会，帮助学生建立判断与选择的自觉意识。在教学中，可以从以下两个方面唤醒学生判断与选择的自觉意识：一方面，要注意帮助学生学会根据具体情境的需要作出判断与选择。另一方面，要注意帮助学生学会根据自己的状况作出判断与选择。（四)各年级数运算教学的要求与建议二年级表内乘法的教学表内乘法是小学阶段乘除法运算的第一认识循环，它是整个乘除法运算的基础，其重要性是不言而喻的。现在的学生对于表内乘法并不陌生，铅笔盒盖上、包书纸上等都印有乘法口诀，甚至的有的孩子在父母的帮助下已经会背诵乘法口诀，因此在教学总教师要承认部分学生已经知道表内乘法结论的事实；承认学生之间存在比较大的差异的事实。因此，我们需要从”根“的层面来重新认识表内乘法对于学生成长发展的育人价值。三至四位数加减法、用一两位数乘除的教学三至四位数加减法的教学是小学阶段加减法运算的第三次循环。在这个认识循环中，教学有三大核心任务：第一，要帮助学生运用方法结构进行主动的学习；第二，能根据具体情境需要进行乘除法的估算；第三，理解乘除法笔算的算法结构，掌握基本的乘除法笔算方法，养成“先估算再比较”的计算习惯。小数加减法乘除的教学小数加减乘除运算教学的核心内务是要帮组学生了解小数各种运算基本类型，知道小数运算法则拥护证书运算之间具有类比关系。所以可以采用长程两段的教学策略：在小数加法可以是教结构阶段，让学生整体体悟小数加法的各种类型，然后再分化学习整体中的部分知识；同时还要注意沟通小数加法与整数加法的区别与内在联系，从而提炼小数加法的运算法则。在用结构阶段，学生就可以运用这样的方法主动学习小数减法及乘除法。正负数加减乘除运算的教学正负数加减乘除法教学的核心任务是要帮助学生了解正负数各种运算的基本类型，引导学生学会用枚举的方法来提炼抽象出正负数加减乘除运算的法则，并且学会用法则进行大数目的计算。第一部分：整体感悟正负数加法的基本类型。注意要引导学生借助集体的数进行排列找到类型。第二部分：在知识整体中，按逐渐分化的原则下学习同号相加的类型，其他类型可以再以后的课内进行学习。第一环节：每个学生各自列举出两个负数相加的算式，利用几个负数单位相加的方法或者生活经验解决问题，得到答案。第二环节：枚举罗列不同学生的不同算式若干个，引导学生寻找发现其中的规律。第三环节：学生练习运用法则解决相对较大数目的问题。以上是我学习了《“新基础教育”数学教学改革实施纲要》第五章第二节小学数运算的教学后，整理的学习笔记，如有不到之处，恳请大家批评指正，谢谢！