《小石潭记》教学设计作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《小石潭记》教学设计1教学目标：1、知识目标：①理解课文的思想内容，体会作者思想感情。②诵读课文2、能力目标：①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。②品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。3、德育目标：①激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。②理解文中作者悲凉凄苦的情怀。教学重点：关注文中描写潭中游鱼的文字。体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点：文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？教学流程激情导入：聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。第一环节：佳景导游（检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。）检查对作者的了解。第二环节：寻景悟情（一）寻找小潭。①学生找出发现小石潭的语句，并读出。（教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。）②这句话中那些字暗含了寻找的开始？（隔闻伐取见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。（二）潭中景物请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色，然后用这样的.句式来回答：我喜欢这里的————（景物），因为————————。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨。）预设问题：①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？教师解释“岩”中空的石头。②小石潭的树是什么样子？（学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导）③那些句子体现了鱼的自由自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。）小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉浸在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。（三）小潭源流请同学们齐读第三段。问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他看见的小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比喻手法，动静结合，观看幻灯片。）②时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”）小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。（四）潭中气氛让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。）问题：①里景色有什么特点？②柳宗元为何要离开小潭？（引导学生回答，教师点拨）③那些句子体现凄清？柳宗元是怎样的心情？④文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？（学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。）小结：难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。第三环节：做业布置。①背诵课文②课后习题三第四环节：再次欣赏小石潭的美（在朗朗的读书中结束本课）《小石潭记》教学设计2教学目标：1、掌握积累文章字词，理解文章大意。2、了解写作背景，理解作者情感。3、了解文章写景手法。教学重点：1、背诵及体会文章写景抒情的方法。2、理解作者要表达的思想感情。教学难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具准备：小黑板教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、由柳宗元的《江雪》导入2、学生介绍作者和背景，师板书重点。3、释题并板书课题26《小石潭记》4、讲解关于记（古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志）二、初读课文，整体感知检查预习1、指名读或齐读课文，师生查找误读和难读字。2、师出示小黑板正音（生上台板演）。3、师范读正音，要求学生思考两个问题。A、这篇课文围绕小石潭写了哪些内容？或说写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）B、这些景物给你留下了什么印象？请同学们用一个字来形容，并以“小石潭真——！”（静、清、绿、美……）三、细读课文，疏通文意1、学生细读课文，结合注释疏通文意。（要求以4人为一小组合作探究，教师巡视）2、小组派代表接龙翻译，师适时点拨。3、再读课文，思考并