《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《天上的街市》教学设计，欢迎大家分享。《天上的街市》教学设计1教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。重难点：1.朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。教学过程：《天上的街市》导入新课星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进《天上的街市》。一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。2.理清文章的大意。明确:1.隔着(ɡé)不甚(shèn)缥缈(piāomiǎo)2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。二、梳理思路——探究文意1.放朗诵录音。听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。)节奏和重读示例:(1)好像/闪着/无数的/明星(2)定能够/骑着牛儿/来往2.学生朗读(配乐)。请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。3.全诗共四节,每节写的是什么?明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。三、研读课文——深入理解1.讲解第一节诗。(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。明确:由街灯联想到明星。由明星联想到街灯。2.讲解二、三、四节诗。(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?明确:街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷形成对比,反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的?明确:街市:自由现实:不自由形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对自由的向往。(3)第四节写牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?明确:深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。(4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确:对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的向往和追求。3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面?明确:美丽,繁华富庶,商品琳琅满目。4.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的“牛郎织女”的生活有何不同?明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的.障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。明确:第一节是写实的,第二至四节是写想象的。诗人想象了天上美丽的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着幸福、美满的生活。想象过程:四、品读课文——赏析语言1.第一节中“闪着无数的明星”和“点着无数的街灯”中的“闪”和“点”字能否互换?为什么?赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”,既渲染出一派神秘奇丽的色彩,又为下文各节描写做好了铺垫。2.“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。赏析:用“陈列”修饰“一些物品”,表明店铺中物品相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了珍贵奇异物品世上绝无。3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”。4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。赏析:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。五、拓展延伸尽管在《牛郎织女》这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜