螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的螳螂捕蝉教学设计，欢迎阅读与收藏。螳螂捕蝉教学设计1第二课时一、复习导入。同学们，我们已经初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，这篇课文讲了一个怎样的故事？（指名学生回答）“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明一个深刻的道理，那么课文又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。二、细读感悟。1、自由读课文。教师引导：把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。读书要学会做记号，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的.地方，还有不懂的地方都可做记号。2、交流自学情况，相机出示下面一段话：(出示课文中相关片段)“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”（1）指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。读出螳螂的紧张和专注。（2）说说各自都从中读懂了什么。（引导学生畅所欲言）3、这个故事是谁说给谁听的？他为什么要对吴王讲这个故事？(出示课文中相关片段)“有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我，我就处死他!’”（1）读了这段话后，吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来?（2）如何理解“固执”，读一读吴王的这句话：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”（3）交流：反复朗读，吴王的眼前利益是什么?隐伏的祸患是什么?(引出“乘虚而入”、“不堪设想”两个词语，引导体会所隐伏的祸患)（4）想象说话。你觉得“不堪设想”的后果可能是什么。过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。4、请同学们打开课本，思考：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢?谈谈各自的看法。自由朗读课文。说说这件事的最终结果怎样。(出示课文中相关片段)“听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：‘你讲得太有道理了!’于是打消了攻打楚国的念头。”a“你讲得太有道理了!”少年是怎样“讲”的，是一种简单的讲吗?(少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿，使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头？)再读课文2—11自然段，圈画出相关的内容。b交流：(1)分角色读。可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指什么。你们觉得侍卫官的哪句话最关键？那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？(2)赏读：(出示课文中相关片段)螳螂捕蝉教学设计2教学目标1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。一、导入新课1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。2、今天我们继续学习在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。齐读课题。3、通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。）4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）二、学习新课（一）学习故事过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名读。（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？3、交流（1）谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。（高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。）（2）谁来继续交流螳螂？它在想什么？你是从哪里知道的？螳螂：一拱、一举、一捕，生动刻画了一只急切觅食螳螂的模样。你想怎么读？如果能加上螳螂的动作读，就真的绘声绘色了。谁来读一读？（重点落在急切）（3）黄雀：它在想什么？指名读。（既吃螳螂又吃蝉，一箭双雕）4、它们的想法虽