PAGEPAGE9?装满昆虫的衣袋?教案一设计理念:1,落实主体地位,尊重多元解读.在课堂中将学习的主动权还给学生,为学生搭建自主探究和发现的操作平台.学习过程中,以教材为依托,引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读.2,重视方法引导,培养读书习惯.合理组织组块教学,引导学生对文本内容进行有效整合与提炼,培养学生良好的阅读习惯.3,整合三维目标,提高学生素养.本节课注意把三维目标融合为一个整体,着眼于学生语文素养和人文素养的提高,关注语言的感悟与训练,运用与开展,让学生在学习语文过程中走向运用,走向生活.教学目标:1,能正确,流利,有感情的朗读课文.2,合理组织组块教学,引导学生在阅读的过程中对文本内容进行有效地整合与提炼,更好地把握课文的内核,提高学生的语文能力.3,在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求,锲而不舍地努力,才能获得成功的道理;引导学生留心观察生活,培养热爱生活的情感,拓宽语文学习的渠道.教学过程:一,课题导入,品析关键词,把握情线1,这节课我们继续来学习?装满昆虫的衣袋?这篇课文,齐读课题.2,同学们,平时在你的衣袋里,你都装些什么(学生自由交流)但是法布尔的衣袋里却装满了昆虫,从这里我们可以体会到法布尔对于昆虫.教师根据学生的交流适当作引导:可以是课文中的,也可以是课外积累的.相机板书:着迷―迷恋―痴迷3,看来同学们第一节课学习得很认真,也有许多的收获.那么,你们认为这三个词语的意思完全一样的吗请同学们带着问题,快速的浏览课文,联系三个词语前后的内容,好好想一想.(学生自由交流)4,教师小结并引导:三个词语写出了法布尔对昆虫的兴趣日渐浓厚,迷恋昆虫的程度越来越深,致使他最终在昆虫学的领域作有了卓越的成就.二,教学第一板块(2―3自然段):感受着迷导入:让我们一起走进课文中,跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧!1,自读课文(2―3自然段),你从哪些词语或句子中体会到法布尔对昆虫的着迷2,学生自由地朗读课文,找出相关语句进行交流.相机出示句子,教师适当点拨:▲妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!(1)这个时候,法布尔的心情是怎样的(冲动,兴奋等)(2)练习感情朗读,读出他说话时的心情.▲他终于找到了这位歌唱家.(1)自读这句话,从终于这个词语中,你能体会到什么(如获至宝,期待以久,如愿以偿).(2)引出课文三天前,法布尔不知是谁在唱歌.练习感情朗读.3,在读课文的时候,每一个同学根据自己的理解,抓住了不同的词语或句子来体会法布尔的着迷.老师在读这一局部内容的时候,也画出了三个表示时间的词语:一天黄昏,三天前,现在.你们能将这三个词语连起来,概括地说一说这局部的内容吗4,学生自由表达,师适当评价.(看来你已经真正读懂了课文,而且被法布尔的故事深深吸引;说得很完整,从你的言语中,我们感受到你对法布尔的敬佩)5,小结方法:同学们,在这一局部内容的学习中,为了体会法布尔对昆虫的着迷,我们先是抓住文中的关键词句,然后通过交流与朗读来摩人物的心情,体会人物的感情,最后,老师引导大家抓住三个表示时间的词语来概括了这一局部的内容,大家学得很扎实也很轻松.三,教学第二板块(4―9自然段):体会迷恋1,在接下来的学习中,老师想先让同学们学着老师的样子,在读课文的时候试着提炼出几个能概括这局部的内容的词语,并试着用自己的话说一说.刚刚老师用三个表示时间的词来概括内容,其实还可以从事情开展,人物动作或者是感情变化等方面进行提炼.2,学生自由朗读课文(4―9小节),教师巡视指导.3,学生交流,并用自己的话说内容,教师适当评价.4,根据学生的发言,教师出示投影:快乐极了,甜滋滋,难过极了,刚刚有同学交流到了这几个词,老师也将它们摘录了下来,你们发现这三个词语都是写了法布尔的(学生自由交流:法布尔的感情变化)5,那么你从课文中的哪些地方体会到了法布尔快乐的,甜滋滋的,难过的心情的请同学们用心地去读一读课文,在感受深的地方写下自己的感想.教师相机出示投影,带着学生一起品味语句:(1)嗬,真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.▲此时法布尔的心情是怎样的(惊喜)哪些地方可以体会到(嗬,真漂亮!比蓝天还要蓝)▲练习感情朗读.(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.▲从这句话中你读出了什么(对小甲虫的珍爱,小心翼翼)哪些词最能表达出来(一系列表示动作的词语:放进,包上,装进,好好欣赏)▲练习朗读,读出法布尔的心情.(3)夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的.▲你有过满载而归的时候吗(学生自由交