合作学习在高中牛津英语教学中的应用湖南省桃源县第九中学刘放清合作学习是目前国内外非常流行的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它能够最大限度地实现学生在课堂学习过程中的参与，以及促进学生形成良好的心理品质和人际技能，因此，受到教育工作者和学生的广泛欢迎。合作学习，作为新的教育环境下的基本策略之一，日益受到重视，它以“指导－参与”为课堂教学基本模式，在教师与学生的关系上，强调学生应该成为学习的主体，应身体力行地参与到课堂教学中来，体验学习。合作学习(cooperativelearning)，又称协作学习或共同学习，是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一，是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。合作学习实际上是一种学生以小组形式通过互助、互相依赖活动、在教师指导等相关因素的交互作用下，完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。合作学习在课堂教学实践中有多种形式，但有效的合作学习包含以下五个基本要素：个人责任(IndividualAccountability)、相依共生(PositiveInterdependence)、面对面互动(FacetoFaceInteraction)、协作技能(CollaborativeSkills)及小组监控(GroupMonitor)。1.个人责任个人责任指的是在合作学习中，要确保每个小组成员为他们自己的学习负责，并愿意鼓励和支持小组中其他人的学习。这对合作学习是否有效起着十分关键的作用。2.相依共生合作学习的本质是小组成员间建立和发展相依共生的和谐气氛。相互之间的紧密联系感能使学生跨越诸多差异，在“人人为我”、“我为人人”的和谐气氛下相互给予情感和知识支持，解决问题，共同发展。教师应通过以下各种活动进行有意识的引导。1)目标确定。教师应为学生的活动提供一个明确而有意义的目标或任务，并将该目标通过板书、投影或其他方式展示出来，以便学生随时查阅。2)角色分配。教师应给每个学生分配一个角色，并让他们各司其职。3)资源共享。教师应鼓励学生取长补短，实现资源共享，并通过这种方式建立相互间的信任。4)奖励机制。教师可对合作成绩出色的小组给与集体奖励，通过这一机制激发学生的合作欲望，并内化为习惯或能力。5)创设环境。教师可打破传统的教室座位安排，给学生提供合作学习的空间。6)给小组命名。当小组要做一个长期项目时，如果教师让学生给自己小组命名，或设计属于自己小组的图标，学生会更有集体归属感。7)明确操作序列。告诉学生先做什么，后做什么，有助于学生从整体协调小组活动。3.面对面互动面对面互动指的是小组活动的物理环境。小组成员应坐在一起，以便听到互相的声音，并面对面地表达自己。小组合作学习给学生创设了一个自然、互动的语言环境，学生有充分的理由倾听、提问、澄清观点或重述意见。４.协作技能协作技能指的是有效的合作学习中需要的社会交际能力和批判性思维能力。学生间既要能够进行有效沟通，又要敢于提出问题，从多方位思考问题。5.小组监控小组监控指的是从学生的知识和协作互动两方面反思、评价小组活动。小组应凌驾于个人之上，淡化竞争意识，强调团结协作。合作学习的六个课堂教学基本环节分别为：·教师精讲·分配小组任务·小组学习与讨论·小组报告·测验·评价、奖励(见图1—1)教学过程中的小组合作是合作学习的核心。而小组活动的形式又是多种多样的。在日常的高中牛津教学中，我们主要用到四种合作学习模式。（１）共同学习模式这种模式可被看作一种课堂讨论程序，主要用于课堂讨论。小组的规模一般以４—５人最佳。学生被鼓励共同倾听、解释、共享观点和资料、相互鼓励支持。成员因可能被提问、测验或被要求解释自己的观点而负有个人责任，并且因为个体的成功是以团体的成功来衡量的，所以还被要求对团队中其他成员的学习活动负责。案例一活动材料：FoodforThought（S1A）活动时间：Introduction教学目标：1.学会使用与表示食品有关的词汇。2.学会谈论健康食品与垃圾食品。3.训练学生有目的地去听播放的材料并抓住要点，要求学生针对所听材料中的具体细节提出建议。4.依据话题，要求学生会用英语提出建议和忠告。5.通过学习，让学生明白良好的饮食习惯不仅指健康食品还应包括饮食适量。语言技能：侧重听说。合作学习形式：共同学习模式。合作技巧：向他人求助及给他人提供帮助；发出指令及按指令行动；询问原因及对他人的询问作应答。分组方式：将全班学生分成４—５人的异质小组。教学步骤：一、课堂讲授1．导入与呈现1)引导学生完成教科书Ｐ９４ＡWhatdoyouknowabout…?2)师生共同归纳：Whatdoe