复习课的课堂教学模式交流复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。其目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成；发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。复习课的教学任务是：把平时教学中点状、零散的知识系统化，成为线状、网状；把平时学生所学知识的疑惑点一一澄清；把平时所学知识中重要的思想方法提炼出来。如果说新授课是“画龙”，复习课则是“点睛”。复习课中常见的问题主要有：1.单纯重复知识，只“温故”而不“知新”；2.忽略基础，盲目拔高；3.复习课与习题课混而不清；4.复习课的操作模式单一。由于上述种种原因造成学生对知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高。学习效果无明显进展。在复习阶段，如果我们能够转变教学理念，恰当地调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，就能使复习课的效率“事半功倍”。复习课课堂教学流程是：知识回顾，加强理解典例分析，规律总结巩固提高，归纳提升达标测评，查漏补缺。知识回顾加强理解典例分析规律总结精选训练题组，归纳提升不要把导学案当成习题集，本组训练题应该设计中档题稍多一些，可涉及个别难题。因为在回顾知识时已练习了简单题，因此本组题实际上是对知识点的第二轮复习，难度应该加大些。这样，使学困生和学优生都能各尽其能。老师在点拨时进一步引导学生总结题型和思维方法，最终完成知识的总结提升。达标测评查漏补缺1．疑难问题不能讲不清、说不透。复习应侧重于考查学生的能力培养，因此对学生知识掌握的薄弱环节，在复习中要重点讲解、反复练习，切不可模棱两可,稀里糊涂。2．不能抛开书本，搞题海战术。教材包括了教学大纲和考试大纲所要求的所有内容，试题在外，知识在书内,复习中必须吃透教材。不少老师在最后的复习阶段完全采用题海战术，无目的地大量做题。要记住再好的试题也不可能包容所有内容，这样做题往往事倍功半。应将复习教材与适当做题有机地结合起来。3.注重对学生的评价亲其师、信其道，学生爱学乐学，是取得好成绩的关键，课堂教学中我们要更多的关注学生的感受和体验，注重课堂气氛的调节。总之，复习课教学更要注重学生主体作用的发挥。上课的时候，我们不要光想着自己预定的内容，要更多地关注学生的学习效果和感受，关注学生是否真正学到了什么。