挑山工教学设计挑山工教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的挑山工教学设计，欢迎大家分享。挑山工教学设计1教材分析这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。教学要求理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。教学重点联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。感情朗读课文。教学难点在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。教学构想本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。教具准备投影片教学时间2课时第一课时教学内容与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。学习过程一、激趣导入1、板书课题2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）二、整体感知课文内容1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理三、师生合作学习1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？引导学生认识：（1）挑山工是怎样登山的？（2）挑山工登山的路线是什么样的？（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？（4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？3、作者为什么会这么详细地描写挑山工？请你带着这个问题继续读课文。（1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）（2）作者为什么会感到奇怪？四、教师小结。今天，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。作业设计1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。2、想一想自己今后该怎样做？板书设计特点：折尺形路线4、挑山工奇怪：路程长一倍，时间却不多课后小记第二课时教学内容继续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。学习过程一、激趣导入1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今天，我们来继续学习课文。2、板书课题。二、师生合作学习1、分组练读课文，思考讨论：（1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）（2）他们是在什么情况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）（3）这几次相遇都有什么共同点？（开始“我们”超过他，后来发现他走在前面，到达相遇点。）（4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解开心中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）（5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）（6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）2、学生互相质疑，教师点拨。三、联系实际谈感想，练习口语交际能力。1、学了这一课后，你最深的感想是什么？2、学生找自己的好朋友讨论、交流。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。）3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？四、教师评价总结，课外延伸1、教师对学生所说的进行评价。2、希望同学们回家把今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。作业设计1、今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。2、预习第五课。板书设计负荷重特点路程长生疑速度快|4、挑山工相遇——攀谈——解疑|画画————明理课后小记挑山工教学设计2师：再过一周就是全世界少年儿童共同的节日“六一国际儿童节”，所以，在我们正式上课之前，老师想先送给大家一份六一节礼物——诗歌《向着明亮那方》这也是我和我所带的班级的孩子们最喜欢的一首晨诵诗，很