课文《挑山工》教学设计课文《挑山工》教学设计作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的课文《挑山工》教学设计，希望能够帮助到大家。课文《挑山工》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。教学重难点：理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。教学方法：1、以读促思、以读促解。2、问题教学法、情境教学法。教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受？泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。一、复习导入、引发质疑1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。2、板书课题。3、谈谈对挑山工和作者的了解。4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。设计意图：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力，又激发了学生读书的兴趣。二、品读课文、感知不同1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么？2、学习挑山工和游人的不同。（1）上山时负重不同。①体会沉甸甸。（播放课件）②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的.扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。（2）上山时路线不同。①什么是折尺形路线。②动笔在书上画一画折尺形路线图。③体会为什么要走折尺形路线？（3）挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。设计意图：通过品、读、思、画相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文悟理做好铺垫。三、精读课文，感悟道理1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢？请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。（全班交流）2、理解它指的是什么？设计意图：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。四、联系生活、拓展升华1、挑山工的精神只有作者需要吗？还有谁需要？2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。课文《挑山工》教学设计2第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画出生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。（4）班内交流（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间交流、班内讨论等方式进行学习。拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，未来是你们的啊！”心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。憨厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体味（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（洒脱）沉甸甸（轻飘飘）憨厚（狡诈）朴素（华丽）三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）第二段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑山工》这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到"我们"前面，通过交谈，“我”明白了其中