2009年中招历史试题以九年义务教育初中历史教科书为依托，注重基础性、发展性、实践性和能力性，在考查考生历史基础知识和基本认识的同时，更加注重对考生创新精神、实践能力和情感、态度、价值观的考查，较好体现中考的选拔性功能。一、试题主要特点1、注重基础知识和基本能力的考查。在试题命制的指导思想上既不回避对简单再认再现历史知识的考查，同时把命题的侧重点放在具有一定灵活性、开放性的能力型试题上，注重考查学生分析问题的能力，同时，又降低试卷难度，做到了二者兼顾。2、在选择题中创设历史新情景，激发学生兴趣。选择题尽管以考查再认再现历史基础知识为主，但注重题干设问的创新，激发考生活力。如选择题1让学生从三字经中找出历史信息；第四题“如果在百度上搜索1912年，会搜索出的事件是？”这些设问新颖、活泼、有回味，学生表示喜欢，激发了学生创新的活力。3、注重材料呈现方式的新颖性和多样性。如第2题是一组图片，依据图片排列历史事件的顺序。第9题是从歌曲中选择事件。第11题是一张邮票，其中包含着答案。第23题和25题都以图表的形式呈现试题。这些试题以其新颖的形式吸引了学生，让学生在轻松愉快的氛围中完成试卷。4、关注现实，体现德育功能。如第23题要求列出建国60年的建设成果并说出自己的感悟；第26题关于经济全球化设计题目。这些试题引导学生把历史与现实结合，以历史知识和现实状况认识问题，激发学生热爱国家、热爱生活的情感。二、中考成绩分析今年我校有98人参加中招考试，其中优秀人数有76人，优秀率是77.55%。，居全市第一。及格人数有91人，及格率为92.8%，居全市第五。平均分数41.48，居全市第四。三、过去一年的做法（一）经验过去的一年中，我的历史教学分为以下几个阶段。第一阶段:上学期以世界历史为教学内容，重视基础知识的掌握与夯实。世界历史对于学生来说是陌生的，在他们以前的知识体系中没有任何的积累，所以，我非常重视这一时期的教与学。这一阶段主要抓好几个环节：备课。许多老师认为自己对教材已经很熟悉了，不用看书也能上课。我觉得即使是非常熟悉的内容也有必要在讲之前再看一遍，这样，在上课时不容易漏掉重点和细节。上课。上课一般分预习、自学、讲解、练习几个步骤，基本上是按照导学法教学模式进行的。对于初三的学生来说时间总觉得不够用，很多人不愿意在这些环节上浪费时间，我认为要想牢固地掌握知识必须扎实这几个步骤。比如预习，我的预习不是让学生随便看，而是设计有预习题,学生在问题的引导下有目的地进行预习。预习之后，重要的知识点已经在学生的脑海中留下了初步的印象。再比如练习环节。我的们的练习有两种形式，一种是口头练习。像上册第一课，知识点很少，我就口头提几个问题，找个别学生回答。这样既掌握了重点，又减轻了学生的负担。另一种形式是书面练习，对于重点课我经常采用这种方式。像〈〈英国资产阶级革命>>一课,我专门印制了一张练习题,当堂练习,当堂讲评.这种练习效果非常好,当堂就巩固了知识点.第二阶段:毕业考试之前,侧重对中国历史的复习.虽然学生在七八年级详细学过中国历史,但是很多人已经遗忘了不少,因此,我把旧课当作新课讲,尽量让学生把丢失的知识找回来.这个阶段的教学中,我注意以下几个方面.主次分明.八年级教材是复习的主要内容,应该花费多一些的时间.七年级教材涉及的中招考点少,应该做简单的复习.精讲.学生已经学过这些知识,如果泛泛而讲就是在进行简单的重复,复习效果一定不会很理想.比如<<鸦片战争>>这一课,我只讲战争爆发的原因.又原因联系到世界历史中的英国资产阶级革命和英国工业革命.这样,一方面为学生构建知识体系,一方面复习了世界历史的知识.精练.我觉得既然是复习就不能随随遍遍的练习,应该精心选择一些题目,增强复习的效果.我的做法是从中招试题中选择合适的让学生去做,尽量做到课课有练习.特别是重点课,更是配充足的练习.第三阶段：从毕业考试到第二次质量预测之前,打破教材体系，专题归类复习.在这一阶段，教师将前面所学的知识列成专题归类总结，形成知识体系.在复习过程中,我把重点放在以下几个方面.1、纵横联系.历史知识在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。另一方面，每一历史事件又都前后发展、依次交替，把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。在复习的过程中，不能单纯地“纵”或“横”地复习，而应纵横联系，形成专题，构成知识网络体系。比如近代中国人民的反抗这个专题,我让学生把中国的反抗事件归纳整理,又把印度,南美洲人民的反抗事件归纳进来,纵横相连,一张知识网织在了学生的脑海中.2、注意历史与现实的联系.比如把奥巴马与三角贸易联系,把青年节和五四运动联系,把六十周