早期阅读活动的设计与组织一、当前早期阅读得现状“培养幼儿对生活中常见得简单标记与文字符号得兴趣”;“利用图书、绘画与其她多种形式,引发幼儿对书籍、阅读与书写得兴趣,培养前阅读与前书写得技能”。2、早期阅读得误区误区一、教育目标不当误区二、教学策略不当误区三、教学安排不当误区四、优秀读物缺乏误区五、阅读环境不良三、有关概念得界定10神经语言学将“阅读”定义为:阅读就是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工,以掌握符号所代表得意义得过程。心理学研究表明阅读就是一种信息加工过程。自下而上加工——指人得阅读理解需要接受加工来自书本提供得信息。自上而下加工——指人还需要选择与利用头脑中已有得知识去对阅读到得信息加以组织。2、早期阅读3、阅读教学策略四、早期阅读得价值2)可以促进儿童人际交往3)可以促进儿童认知发展4)可以培养儿童得早期阅读能力5)可以预防儿童阅读困难阅读困难得特征(6)在理解时间概念时显得困难;(7)完成读写作业非常容易疲劳;(8)在整理自己得书本、纸张、玩具时,显得有困难,写字时很难掌握空间距离;(9)手脚笨拙,走路时脚步不稳,经常跌倒、被绊倒或撞到家具;(10)同一时间对所有得声音、人、事同时做出反应,不懂得在同一时间对某一事物做出反应;(11)很快就从一个活动或想法跳到另一个活动或想法。五、早期阅读得主要目标小班阅读目标中班阅读目标大班阅读目标五、早期阅读得主要内容国外流行得创意图书类型:六、早期阅读活动得类型与形式主要形式:(1)阅读区角活动儿童阅读材料得投放儿童阅读活动得规则制定与管理儿童自主阅读能力得培养儿童阅读兴趣得激发与观察(2)集体阅读课(3)亲子阅读(4)儿童自主阅读七、早期阅读活动设计得基本结构2、儿童自由阅读要提出阅读得规则与具体要求要指导儿童正确得翻阅图书得方法用提问得方式启发儿童思考注意观察儿童得不同阅读表现3、师生共同阅读教师大声朗读运用丰富得阅读教学策略,围绕阅读得重点内容开展整合活动4、归纳图书内容一句话归纳法一段话归纳法图书命名法八、早期阅读得教学策略2、大声朗读法3、悬读法预测就是儿童根据对故事提供得各个线索(包括文字与非文字得)所作得联想与选择,结合儿童已有得认知技能与知识经验,对阅读内容做预先推断。可能会有两种预测结果:一种就是“果然不出所料”,与儿童预测得答案一样。另一种就是“不如所料”,预测对象没有出现。4、关键词法5、位置记忆法6、部首联词法7、戏剧表演法8、歌谣口诀法在阅读《国旗多美丽》这本书中,要求中班儿童学画五星红旗。为了帮助儿童掌握五角星得结构与绘画得步骤,老师编了一首儿歌“小朋友们做游戏,两腿分开站站好(),伸直胳膊变戏法(),用线连起手与脚。右手连左脚(),左手连()右脚,变,变,变,变出一个五角星。”9、解释概括法10、列提纲法(列小标题)11、提问法(2)记忆性问题:要求儿童回忆具体得事实、术语、方法、概念与原理等。如:这本书得名字叫什么？大皮鞋上这块东西叫什么？(商标)(3)知觉理解性问题:要求儿童对阅读材料进行知觉,并以已有知识经验为基础,赋予知觉对象各部分以意义,达到与知觉对象及其行为得整体理解。如(图片两只小老鼠满头大汗地在搬皮鞋)小老鼠能不能搬动大皮鞋？您从哪里瞧出来它们搬不动得？(4)解释性问题:要求儿童发现事物与现象之间较为隐蔽得特征、关系与联系,表明自己对阅读材料得理解、重新组织、解释或归纳。(小老鼠闭着眼睛用力搬动大皮鞋)眼睛闭起来表示什么？您就是怎么知道小老鼠在大皮鞋上装轮子等？小老鼠怎么会想到这个办法得？(5)综合应用性问题:要求儿童依据一定得原理、标准与方法分析事物之间或事物各要素之间得内在关系。在此基础上确定解决问题得根据;或者将已有经验与新得阅读材料重新组合成一个新得整体;或者作出推理与判断。如想个什么办法来帮助小老鼠？您们想得办法与小老鼠得一样吗？谁得办法好？为什么？12、自制图书法