你的废话是我的几倍.doc
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最近都在上关于“倍”的内容。什么一个数是另一个数的几倍啦,什么一个数的几倍是多少啊,乘法除法,孩子们混成一堆,乘法的做成除法,除法做成乘法,哪是一个“晕”字了得。当教室里问题答不明白的时候,“嗡嗡”声也就开始了。我也很晕啊,于是开始编故事了,清清嗓子:“现在表扬×××,因为他小话讲得象大话。”孩子们一愣,哈哈笑了。装作没看到,继续慢条斯理地说:“更表扬×××,因为他说了,×××算什么呀,我立志讲废话是他的3倍。”孩子们疯狂地笑。我还是不理,继续编:“×××一看他俩都被杨老师表扬了,想,哼,他俩讲的废话跟我比起来,那简直是小巫见大巫,我讲的废话是他们和的3倍。”“哇!”教室里响起了惊叹声,我说:“现在咱们就来算算,他们各讲几句废话呢?”奇怪的是,这回真没有一个孩子算错,包括最后和的3倍。多难啊,第一个算式:1×3=3,第二个得算和:1+3=4,第三个还得算积:4×3=12,一边算一边兴奋。等我脸色一正,教室里马上雅雀无声,比瞪眼管纪律效果好多了,比单独讲“倍”容易多了吧?再来,我继续表扬:“嗯,小朋友们太了不起了,这么难的废话都能算出来,不过下面的你绝对算不出,什么呢,要听吗?”“要听。”“好,×××顺利完成了他的目标,讲了12句废话,记入了史册,×××只讲了2句啊,请问×××是×××的几倍呢?”“这也算难题……”孩子们七嘴八舌地举手,为啥这样形容呢?因为他们知道回答问题要举手,又担心这么“难”的问题被别人抢了先,所以就七嘴八舌地举手了,手指往嘴角一扫“嘘”,教室里又安静了,这一次,连××都举手要答问了,我真是太有成就感了。果然,答案很容易,12÷2=6。看吧,这样解决问题,孩子们又乐于接受,又管好了课堂纪律,真是一举两得啊!××回答问题的声音是一倍,希望你的声音是他的2倍,你应该多大的声音呢?嘿嘿,声音立马不是蚊子的后代了,于是,杨老师决定,以后课堂纪律管理都用“倍”来解决。