先进工程教育理念下大学公共体育教学改革的思考谢清明廖述兵体育在综合素质教育人才培养体系中起着非常重要的作用，承载着其他课程不能替代的功能。在“深入开展工程教育教学改革，实施卓越工程师培养计划”的先进工程教育理念指导下，学习先进工程教育理念和专业建设的基本思想，贯彻“以素质教育为导向，以专业建设为主线，推进教育教学一体化改革”的精神，把先进工程教育理念移植到体育教学改革上来，突出实践能力和综合素质的培养，为打造特点突出、富有时代感的新型公共体育教育具有很重要的现实意义。一、先进工程教育理念对大学公共体育教学改革的启示全球化正在逐步把世界纳入到一个共同的基本价值和行为规则体系中去。科技发展的加速化、综合化、产业化、国际化和一体化，对工程师、并进而对各国的工程教育改革提出了新的更高的要求。先进工程教育理念将知识、能力、素质的培养紧密结合，将理论、实践、创新有机联系。它以培养学生能力为核心，为工程教育制订出一个合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标，将社会对工程人才的具体要求与系统的制造技术和基本原理相结合，使之适合工程教育的所有领域。当前高等工程教育中，存在着两种需求：一方面，对于毕业生专业技术知识的要求在不断提高；另一方面，越来越多的人们意识到工程人员必须拥有良好的团队协作精神、系统分析及实际动手能力，以便适应现代化工程团队、新产品及新系统的开发需求。大学工程课程除了教授学生技术知识外，同时还需要培养广泛的个人（成熟思维的个体）、人际（团队交流）与系统构建的技能。如何将工程技术人才的培养纳入到社会、经济、环境的整体框架下来系统地考量，是我们目前所欠缺的工作。在深化教育改革，推行素质教育的背景下，体育教学不断进行改革和创新，取得了很好的成绩。但在谈到当今高校教育强调重视知识、能力、素质三大培养目标时，公共体育教学与之还存在差距，主要是体育的教育功能发挥不够。在传统的大学公共体育教学中，强调体育技术动作的掌握，教师以竞技体育的视觉进行教学，要求技术动作一板一式，反复练习，致使很多学生没有从体育课堂中享受到快乐，同时教师的主要精力在技术动作要求上，使得体育的其他教育功能如娱乐、促进个体、社会感情等功能没有发挥出来，职业道德、交流沟通、团队合作等能力的培养无暇兼顾，使体育在素质教育中的作用发挥不够。这些现象不仅与工程教育改革要求不相适应，更不利于学生综合素质的培养。体育课程将体育技能掌握、身心和谐发展、思想品德教育、团队协作精神融入身体活动当中并有机结合，因此是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。同时体育教学还需结合各专业人才培养目标和学生日后的工作环境和工作景遇，鼓励学生以体育为媒介，主动参与、乐于探究、勤于动手，强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高分析和处理问题的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力,实现对学生生活、工作需要的基本技能（非专业技能）的先期培养。二、先进工程教育理念下大学公共体育教学改革的指导思想遵循“健康第一”的教学观念。健康的范畴是很广的，决不能仅局限于身体机能的健康。因此体育教学改革不能单纯以提高学生身体健康水平为目标，还应该关注学生心理健康水平和社会适应能力，进一步激发和保持学生的运动兴趣，循序渐进地引导学生形成锻炼习惯，促进学生运动技能、身心健康和社会适应能力全面发展。这样的教学观念与先进工程教育强调知识、能力、素质一体化是高度统一的。符合学生发展和社会发展以及高校专业建设和教学改革的要求。体育教学改革的方向是要把学生发展的需要、社会发展的需要和学科发展的需要有机地结合起来，贯彻知识、能力、素质一体化培养理念，从单纯强调技术动作要领扩展到体育知识的了解，各种能力与素质的培养，使学生通过体育教育，不仅达到了锻炼身体的目的，还使其综合素质得到发展和提升。符合学校、教师和学生实际。体育教学改革要结合学校现有体育设施条件、教师教学水平和学生实际，只有把先进的教学理念、教学模式与具体实际结合起来，改革才能稳步推进，取得实效。三、先进工程教育理念下大学公共体育的教学改革目标根据社会需求积极拓展体育项目，优化公共体育课程体系。现代工程教育理念重视多样化和个性化的培养需求，公共体育课程体系的建立要重视四个层面的不同需求，一是要根据学生身体机能健康程度开设不同类别的体育课程，二是根据不同专业开设侧重面不同的体育课程，三是根据学生职业与岗位取向引导学生选修不同的体育课程，四是重视体育理论课的建设，构建理论与实践相结合的课程体系。当前，各高校的体育教学不断进行创新和改革，取得了很好的成绩，但普遍还存在体育项目特点不够突出，竞技项目偏多，健身休闲娱乐项目偏少的不足，不能很好地适应社会需求。休闲体育是竞技体育向健康体育转化的理想切入点，是学生步入社会接