最新乘法分配律教学设计一等奖(九篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧乘法分配律教学设计一等奖篇一教科书书第54的例题以及55页的“想想做做”。1、让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律（含用字母表示），初步了解乘法分配律的应用。2、让学生参与知识的形成过程，培养学生比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。3、让学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发展数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。发现并理解乘法分配律。多媒体课件。一、复习旧知，作好铺垫同学们，上学期，我们已经学习了乘法的两个运算定律，那谁来说说它们的名称和字母公式呢？（随学生回答出示小卡片：乘法交换律和乘法结合律。）今天这节课，我们要来分析乘法的另外一个运算定律。二、联系实际，探究规律1、谈话：五一快要来了，商场正在开展服装促销活动呢！一其去看看吧！2、课件例题情景图。（1）问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？（短袖衫：每件32元；裤子：每条45元；夹克衫：每件65元。买5件夹克衫和5条裤子。）（2）问：李阿姨一共要付多少钱呢？谁能口头列出综合算式？指名说出算式，教师随学生回答板书：（65+45）×565×5+45×5让回答的两名学生说说自己的想法。（即先算的是什么。）第一个算式：先算买一套衣服用多少元。第二个算式：先算买5件夹克衫和5条裤子各用多少元。（3）猜一猜：这两个算式结果会怎样？（相等）（4）计算验证。师：真相等吗？让我们动笔来算一算，男生算第一道，女生算第二道，做在自备本上。集体交流，指名汇报计算过程。（5）师：通过计算，我们发现这两个算式的结果的确是相同的，可以给它们画上等号。（板书：=）我们把这个等式轻声读一读。（学生轻声读读这个等式。）3、探索、发现规律。（1）师：仔细观察等号左右两边的算式，这两个算式有什么相同的地方和不同的地方？把你的想法与同桌交流一下。同桌讨论交流，指名汇报，鼓励学生自由发表意见。（学生可能说：等号左边有65、45和5这三个数，右边也有这三个数；都有乘法与加法；等号左边是65加45的和乘5，右边是65乘5的积加45乘5的积。……）（2）在学生发言的基础上，教师相机引导学生初步得出：65加45的和与5相乘，等于把65和45分别与5相乘，再把两个积相加。（3）师：是不是所有这样的两道算式之间都有这样的联系呢？谁再来举个例子？指名举例，计算算式结果，得出等式，教师板书。师：会不会是巧合呢？请你在本子上再举些例子验证一下。（学生独立举例验证。）学生汇报验证的结果。教师结合学生回答板书三个等式。问：还有许多同学要发言，说明这样的例子还有很多很多，举得完吗？（板书：……）师：这么多等式，看来这不是巧合了，而是藏着一定的秘密在里面。你有什么发现呢？再与你的同桌轻声说一说。（4）指名2到3人说说发现，教师随机小结：同学们，刚才我们通过观察发现：两个数的和乘第三个数，可以把这两个加数分别和第三个数相乘，再把两个积相加，结果不变。（课件出示）这就是我们今天要学习的乘法分配律。（板书课题）（5）刚才几位同学在用语言叙述这个规律时感觉有些困难，你会用比较简洁的方法表示出乘法分配律吗？你可以用文字、图形、字母等表示它。展示各种表达方法，集体交流，估计会有学生想到用字母或图形等来表达。表扬写对的同学，并指出：刚才的这些表达方法都是可以的。特别是写出（a＋b）×c＝a×c＋b×c的同学，你们和数学家想到一起了。在数学上，我们就用字母a、b、c表示三个数，这个规律可以写成（a＋b）×c＝a×c＋b×c。（板书，顺着读，逆着读）师：用字母公式来表示乘法分配律，你又有什么感觉？（简洁、明了）这就是数学的简洁美。三、应用规律，巩固练习1、对于今天学的乘法分配律会了吗？真的会了吗？好，那就考考你自己！（出示“想想做做”第2题）横着看，在得数相同的两个算式后面画“√”。学生自己判断。集体交流时指名说说是怎么判断的？第3小题汇报时要问：为什么是对的呢？提醒学生注意74×1可直接写成74。问：为什么你认为第4题不对呢？说说你的理由。怎样改就对了呢？2、掌握得真不错！下面打开书看55页“想想做做”第1题。学生独立填写后，指名汇报。讨论第2小题时问：两个乘法中相同的乘数是几？应该把相同的乘数放在括号外面，而且这是乘法分配律的逆向运用！3、完成“想想做做”第3题。（课件出示长方形菜地：长64米，宽26米）问：图上给我们提供了长方形菜地