如何指导高三学生制定英语学习计划大团高级中学朱明华高三的教学强度大、节奏快，而学生的时间有限，所以在良好的学习态度之外，还必须有高效率、高质量的学习，才能保证学习效果。然而不同学生采取的学习方式、需要强化的学习内容不同，这种多样性并不是教师的课堂教学与课后辅导能完全满足的，因而学生能否发挥主观能动性也成为一个决定性因素。可是他们应如何发挥自己的主观能动性？如何使自己的学习既符合自己的特点、同时步调能和教师的保持一致？学生需要在策略、方法与心态方面得到一定指导。一．了解教学进度、内容安排，并理解各教学活动的功能和用意，以在认识上与教师保持一致。一般情况下，高三英语任课教师大约花三个月的时间进行书本教学，然后再进入全面复习，但月考的内容并不会专门针对书本教学的内容。在这种情况下学生容易感到迷茫：考前复习什么？这个疑问正是反映了学生未理解高三的教学安排，这样也就很难进行个人对高三一年英语学习的整体规划；甚至有的学生会产生一些疑虑：现在还讲课本，我们复习备考的时间足够吗？因此教师有必要先给学生做一定的解释说明。无论是课本教学还是专题复习实际上都是某个方面的知识或技能的强化---从这个意义上而言，其实都是专题复习。同时每周一次的连堂练习与每月一次的月考，既能保持学生的题感、卷感，也是检验各阶段知识技能巩固强化效果的机会。二．整体规划整个学期/学年的学习，确定阶段目标理解了教学安排，学生便可以结合教师的复习进度内容，安排自己各阶段的巩固强化重点，整体规划一年备考的几个阶段。当然，学生对自己的了解和定位不可能从一开始就是清晰的，可以让他们在第一次月考后先安排余下其它月考的阶段强化重点，然后每次月考后再进行微调。要求学生整体规划自己的备考，实际是为帮助学生寻找适合自己的学习节奏，在教师的要求、个人的英语弱项、自己时间分配之间找到平衡点。高三每月的大考并不像高一高二的模块考试，它们不是完全直接针对前一阶段教学内容的检测性测试，而是综合性的考试；如果学生有意识去主动规划自己各阶段的学习，就能主动地把自己的学习与每次大考联系起来、看到这些综合性测试背后各种能力提高的积累过程。除了做好每个大考阶段的目标计划，还需提醒学生及时地进行阶段小结、对学习效果进行评估、对学习计划进行调整。三．科学有效地管理时间1．学生需明确自己要管理的时间有两部分，主要由学习的内容决定：1）必须跟教学同步的学习内容（如课本内容、同步练习、课堂训练等）;2）学生针对个人情况进行的巩固强化内容（如有的学生发现自己的词汇拼写、结构搭配特别弱，就应该制定一个自己逐步加强词汇的计划）。要求与教学同步的学习时间基本都是确定的，就是课堂时间、测验练习的时间；会因人而异的是花在针对个人情况的学习内容的时间---学生的情况不同，所以他们选用的练习材料、安排所用的时间都不会相同。对于这点，不少学生都有所了解，但对此思考不深。常有学生问“我们手上这么多材料哪本书的练习更好？”这样的问题很难回答，因为所谓的“好”在于适合自己的水平，所以“哪本更好”的答案其实需经学生自己比较、筛选之后得出来；教师可以提供一些参考意见和判断是否适合的一些方法，但很难为每个人开列一个清单、帮他们度身订造出个人的时间表。摆脱依赖的思想，思考“把时间用在什么上？”、“花多少时间？”、“怎么花这些时间？”等问题的过程，实际是学生了解自己需求、了解最适合自己的学习方式的过程，教师不能越俎代庖。了解自己的需求，学生才可能合理分配、有效管理自己的时间。2．学生需意识到所需时间与可用时间的差别，否则制定出来的计划容易因无法完成而落空。“计划总没变化快”“制订的计划总不能完成”是学生常碰到的另外两个问题。制定计划的时候，先了解自己的需求、筛选出采用的练习材料之后，还要考虑所需时间与可用时间是否相差太远、是否留下一些机动的时间给其他事情---计划的确总没变化快，但好的计划本身就应该预留了变化的可能，不会变动其中一点就不能推行下去。我建议学生在制定具体计划的时候先考虑三个问题：1）我的英语学习中弱项是什么？(What’sweakinmyEnglishstudy?)2）我每周/月打算做多少东西？(HowmuchdoIneedtodoinaweek/month?)3）我每周/月可用在英语学习上的时间有多少？（HowmuchtimecanIspendinEnglishinaweek/month?）思考过这三个问题，基本上就涵盖了“与教师同步的内容”和“针对个人情况的复习”两个方面，同时也考虑了计划可行性的问题。四．明确“备考的一年，是在许多学习周期循环往复中逐步实现螺旋上升的过程”，故不能急于立竿见影，处理好各个时期“前期---后期”的关系。制定好计划后，在学习的过程中不少学生还是会经常质疑自己的学习---