语文园地八习作教学目标：1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。教学重难点：1、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学过程：第一、二课时（习作指导）一、启发谈话，激发兴趣。同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好......让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律。为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。1．课堂讨论，激活记忆表象。同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2．归纳小结，揭示写法规律。教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材。1．启发谈话，开拓选材思路。同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种"揭开谜底"的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰......；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医......等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。2．独立选材，分组互议。出示题目《假如我是......》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养能力。1、为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取"根据提供材料写→独立构思表达"这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。2、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。（1）启发引导，开拓思路。教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。（2）独立构思，完成习作初稿。要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予"耕耘奖"。五、指导修改，完善习作。1．提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？（3）你的习作是否能给人以某种启迪？2．分四人小组互批互改。3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予"百花奖"，进一步调动学生修改的积极性。第三课时（作文讲评）一、导入。同学们，这节课我们一起去赏析我们的习作吧！二、讲评作文。1、表扬作文写的好的同学。景耀峰张欣悦张瑞景佳2、批评写的不好的同学。蒲晓天张晨明3、本次习作的优点。（1）大多数学生能够叙述较详，层次清楚。（2）多数学生语句通顺，思路清析。（3）部分学生错别字少，书写整齐。4、本次习作的缺点。（1）部分学生书写不整齐，篇幅短，叙述不详细。（2）个别学生错别字多。（3）个别学生标点符号使用不当。三、范文朗读。1、挑几篇写的比较好的作文，让学生在全班读。2、其他同学认真倾听后交流。着重留意：a、语句是否通顺恰当，内容是否完整。b、语言是否简洁。C、是否有创意。3、听取后，再次修