念奴娇赤壁怀古教案念奴娇赤壁怀古教案（通用9篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的念奴娇赤壁怀古教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。念奴娇赤壁怀古教案篇1教学目标：1、把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。2、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时一、提问方式复习作者一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”。二、整体感知1、请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2、检查字词的理解见。3、集体朗读。4、师范读或者听多媒体的朗读解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的'情感。5、学生朗读，要求：体会文化。三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场。故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生动）4、过渡，承上启下，由写景到写人。“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得。写英雄为什么一定要写美人？（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）这是怎样的心情？（抑郁）多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。四、小结豪放词的特点1、要有壮阔景。2、要写英雄事。3、要表功业志。4、要抒苍凉的情。五、迁移以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。念奴娇赤壁怀古教案篇2教学目的：1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。3、理解词的相关知识及流派风格。重点难点：借古抒情和旷达豪放的意境。教学方法：之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。教学过程：一、导入新课。我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（板书题目）。二、关于词说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。1、词的`发展词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。2、词的特点“词有定格，句有定数，字有定声”。词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如“念奴娇”。词又分小令（58字内）、中调（59--90字内）、长调（91字以上）。词的段叫片或阕。三、作者及写作背景1、苏轼（1037----1101），字子瞻，号东坡居士。北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛