《念奴娇·赤壁怀古》教案《念奴娇·赤壁怀古》教案八篇作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目标：1、了解词的有关知识2、理解词中联想与想象的思路3、认识本词的豪放特色重点难点：1、理解词中联想与想象的思路2、认识本词的豪放特色3、对作者感情的认识教学流程：（一）导入。南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮说孙权，联吴蜀，借东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据《水经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现。（二）作者简介。“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。被贬黄州期间（1080——1084），生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以两赋（前后《赤壁赋》）一词（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。（三）关于词牌、题目。（提问：诗与词的区别，引出词的别称）词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。词牌只管格式（规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等），题目表明内容或范围。“念奴娇”，一百字，又叫“百字令”、“大江东去”、“酹江月”。（四）放朗诵录音或范读。要求发挥想象与联想，思考上下片的内容。（五）描述上下片的内容并归纳。1、学生描述词的意境。2、讨论归纳。上片：咏赤壁，重在写景。1——3，笼罩全篇。4——11，面对江山，先总写江山，再总提人物。下片：1———6，回忆历史。7———9，抒写己怀。10——11，自我排遣。（六）理解豪放的特点。我们知道宋词分为两大流派：婉约派、豪放派，那么，什么是豪放呢？豪：雄壮的'笔调。放：奔放不受拘束。豪放词，气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积极向上的力量，感情旷达而不哀伤。本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生讨论，教师归纳：1、背景壮阔，气势磅礴，纵横开合。大江——————赤壁千古——————三国人物——————周郎我们可以想见在滚滚长江之上一位昂然独立，思接千载，俯首沉思，聚焦周郎的诗人形象。2、江山如画，充满阳刚之美。（1）富有特色，是赤壁之景“乱石”两句对偶，一仰视一俯视，一写山一写江。写山突出其奇峭高峻，写江突出其汹涌澎湃，给人不同寻常的雄奇之感。“卷”句用夸张手法写出了大江东去的宏伟气势，展现了赤壁江山的生动画面，可从而想见当年赤壁大战的壮观激烈。（2）富有动感，切怀古之情“乱、穿、卷”写形，“惊、拍”写声，“雪”写色。这些景物写得有形有声有色，雄壮奇伟；更重要的是，这种写景与咏史、怀古与抒情之间，映衬烘托，给读者提供了一种十分壮美的意境。这壮丽辉煌的历史，叱咤风云的英雄（周瑜），悲壮激愤的情怀（诗人自己壮志难酬），只有配上这雄壮奇伟的景致才相得益彰，人事与环境才显得和谐统一。3、人物奋发有为。“小乔”句写婚姻，更显年少英俊，奋发有为。“羽扇”句写服饰，显其风度闲雅，从容不迫。“谈笑”句写神态，显其韬略和战功，胸有成竹，指挥若定。4、抒情化悲愤为旷达。生读后五句，评述大意。注意理解苏轼的旷达之情。“多情”：对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。“人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如《前赤壁赋》所说：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”对人生宇宙的朴素辨证思想，使作者得以自我排遣。另外，就同一时期的作品来看，苏轼又