童年的水墨画教学设计童年的水墨画教学设计[必备15篇]作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的童年的水墨画教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。童年的水墨画教学设计1【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。2.联系生活、联系上下文理解诗句的意思。背诵《溪边》。3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。出示课件18：2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容？出示课件19：（设计意图：复习旧知，出示字词，引入课题，温故而知新。）二、初读课文，整体感知。1.自由读诗出示课件20：2.理解大意。指名生读诗，其余生边听边试着在每首的标题后加上动词，概括三首诗的主要内容；教师相机板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）。3.分组读诗，生概括全诗大意。预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。预设2：《江边》主要写了儿童在江上游泳的情景。预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。师：是的，这三首诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看吧！三、精读课文，深入感悟。（一）深入学习第一首《溪边》1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。并回答课件里提出的问题。出示课件21.22：提问：读了《童年的水墨画》你有什么感觉？（1）预设：读了《童年的水墨画》我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。追问：如果溪边是一幅画，你在画上都看到了什么呢？（2）预设：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。教师板书：（小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）2.过渡：同学们的想象真美呀！我们一起来看看文中的第一首是怎么描写的这美丽的画面的吧！指名读第一句话。问：这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？预设1：这句话运用了比喻的修辞手法。预设2：运用比喻的修辞手法，写出了溪水很清澈，很平静。出示课件23：过渡：这里的溪水真是太神奇了，像梳妆的镜子，像漂亮的绿玉带。我们一起来读一读吧！3.默读后两句，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？出示课件24：预设1：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数同学同样不明白。老师点拨：我们如果联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。预设2：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了一个小孩在钓鱼。预设3：我从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所有“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。谁来给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设4：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？过渡：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。学生默读、思考。预设5：老师，我从第一句话“溪水像绿玉带一样平静”，知道了倒映着垂柳的溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。预设6：“染”字用的好。这样把溪水当作人来写，就把溪水写活了。预设7：这样写让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！评价：你的'想象力真丰富，你来给大家读出这美丽神奇的景色吧！（生读）过渡：读得真不错，你们还知道了什么？预设8：我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”，知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！4.多么富有生机的画面啊！大家自己读一读这首小诗，读出景色的美丽，儿童的快乐！（设计意图：学习课文，体会诗歌用词的精妙，抓住诗句内容、理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。）5.师范读：同学们闭上眼睛听，想象你仿佛看到了什么画面？出示课件25：预设1：这是一幅色彩艳丽的图画，有绿色的柳树、溪水，连人影都被这溪水染绿了，还有红色的蜻蜓做点缀，真是美极了！预设2：这是一幅有静有动的画，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们在等待鱼儿上钩。鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎，人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。6.同学们说的真不错。参照老师黑板上的词语，试着一起来背一背！（自由背诵、指生背诵）（二）学习第二首《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？让我们一起走进第二首