《长方形和正方形面积》教学反思长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积概念，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。三年级学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现尽量吸引学生学习的兴趣。从生活中的一张糖纸入手，紧紧围绕这个问题展开，整节课促使学生带着问题去思考，去探究。三年级学生的思维还是直观思维占优势，因此教学时，我通过一个个直观的长方形，促使学生去思考，让他们把自己当成探索者、研究者、发现者努力去寻找解决问题的方法。通过这节课的教学，很多问题应引起我们的深思：1、面积单位的引入虽然尽量从学生的矛盾中引出，但是学生的矛盾还不够突出，思维的碰撞还不足以爆出火花，还没有促使学生更好的去思维，去发现，去寻求办法。面积单位的引入通过教师这样讲解，学生的印象还不深刻，还没有真正理解面积单位的含义，在练习课中暴露出来很多问题。有的学生把线段的长度的长写成了几平方厘米，没有真正理解面积单位和长度单位的区别。因此，如果把面积单位的教学与公式的推导划分为两节课进行，让学生对面积单位有足够的时间去认识，可能效果要好一点。2、长方形面积公式的推导似乎很顺，在课上的练习学生几乎也没多大的问题。但在练习课中，有些学生对图形面积的计算却无从着手，课上挺会说的，但做却不会做，看样子学生的手和脑的同步还存在着一定的距离。如何促使学生手脑同步，变会说为会做，即会说又会做，是今后我在教学中应引起重视的地方。