小学语文教学中的德育计划课堂教学是向学生传授知识,培养技能,促进学生思想品德发展的重要途径.语文教学更应该根据其科学性原则,使学生在学习语言文字处理的过程中,潜移默化地受到思想品德教育,促进学生良好道德品质的形成.一节好的语文课,不公要求学生围绕目标进行语言文字的训练,而且还要求学生从学习中受到良好的品德教育.这就要求语文教师精心设计教学方法,把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中,从而提高德育常渗透强度.一、制定德育教学目标,有目的、有计划地实施德育渗透.无论哪能一门学科的教学,都行制定教学目标,语文课也一样,但平常所说的目标一般都指学科知识教学目标,其中的思想品德大多象征性的点到为止,不作目标硬性要求,认为学科知识达标就算完成任务.其实则不然,语文教学大纲明确规定语文教学是：在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育.也就是说,德育也是语文教学的必要部分.因此,语文教师课前也应该制定好德育教学目标,以便在语言文字的训练中,恰当地渗透思想品德教育,达到语文教学的目的.二、教学中围绕目标创设感染情景,激进情感震动.小学阶段是发展儿童随意注意的主要时期,要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教育,教者必须在教学中创设独特的感染情景,使学生对教学内容发生兴趣,在一定程度上去组织自己的注意,激起情感震动.列宁说过：没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求.语文教学中创设感染情景,触动学生的情感,使学生获得真切的情感震动,启动学生的情感闸门,才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己,达到思想品德教育的目的.如上十里长街送总理时,可以让学生边读课文边听哀乐,读完后再看总理和人民在一起的录像.创设这样的情景,使学生产生强烈的情感震动,从悲痛中升起对革命领袖的无比爱戴之情.三、注重思想品德教育在各类型课文中的具体体现.小学阶段,语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教学、作文教学等.其中除了拼音教学时间比较短外,其它四种类型的教学贯穿于整个小学语文教学中.因此,思想品德教育也必须贯穿其中,下面就分别谈一点看法：(一)识字教学中的德育渗透.小学教师大多数都不愿意教低年级,原因很多,但主要是因为低年级的识字教学简单枯燥,而且周而复始的识字写字.其实识字教学不是简单的识字写字.识字教学要求按照认识事物的特点,加强识字与认识客观事物的联系.这就必须让学生理解生字的意思.低年级学生理解生字的主要方法是组词练习,然后根据词语表示的意思结合具体事物和动作来理解.就我多年教低年级的经验来看,组词的过程就是一个很好的进行思想品德教育的过程.我曾听到过这样一节识字课,教者在教学打字.他先和学生一起学习了这个字的读音,分析了这个字的字形.然后问,你知道这个字的意思吗?能组词吗?学生便积极地举手发言,组了打架、打人、打骂等词语.教师听了,先是肯定了几个学生的发言,然后问：同学们,我们能打人、打架、打骂别人吗?学生一齐回答：不能.老师说：对了,我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人.那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?在教师引导下学生很快组成了打球打水打鱼等词语.听了这位教师的课,我深受启发,低年级学生是人生受教育的启蒙阶段,必须对他们进行思想品德教育.像这位老师的教学,不仅开阔了学生的思路,又对学生进行了品德教育,怎么能说这识字教学简单而又枯燥呢.从此,我一边摸索一边照此法上课,不仅学科成绩有了明显进步,而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用.