学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终泾阳县文塔寺中学郭晓娟学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终泾阳县文塔寺中学郭晓娟内容摘要：语文是实践性很强的课程，培养语文能力的主要途径是语文实践。首先，在课堂教学中应尝试新的教学模式。教师要让学生自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。根据语文学科特点充分利用条件,制定切实可行的目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。其次，在阅读中应创设学生熟悉的生活情境进行情感培养。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现知识就在自己身边。第三，在作业中体现生活，使学生思索研究发现问题，提高能力。语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文。教师应高度重视语文课程资源的开发与利用。实践活动的全过程，包含着对旧知识应用、巩固、延伸和对新知识的渴求探索，是学生主动学习的过程，所以，要把对学生实践能力的培养贯穿于语文学习的始终。关键词：实践能力实践探究教学模式情境教育情感培养自主选择主动参与口语交际实践经验学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终语文是实践性很强的课程，语文课程不仅发展学生的语文能力，而且在学习过程和方法、情感态度和价值观方面也能使学生得到发展，不仅为学生的语文能力奠基，而且为一辈子做人打下了基础。由于种种原因，现在语文教学的多重功能远远没有得到充分的发挥。有的语文教学仅为应试而教，有的语文教学走上纯工具训练的羊肠小道，有的语文教学仅限于讲解课文内容，有的语文教学脱离生活。如此种种，不一而足。其实，培养语文能力的主要途径是语文实践，也就是说，从语言交流中学习口语交际。从课内外阅读中提高阅读能力，从生活实践中学习写作，总而言之，学生实践能力的培养应贯穿于语文学习的始终。初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，不断激发、鼓励学生进行语文实践，充分发挥学生的主动性。首先，在课堂教学中应尝试新的教学模式教师要树立“一切为了学生发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据语文学科特点充分利用条件,制定切实可行的目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。如讲苏教版九年级上册第一单元第三课题为《飞红滴翠记黄山》，其中写黄山奇景的句子特别优美，为了让他们在吟哦讽诵之余有所得，我要求同学们自选景点客串导游，大家踊跃参与，让我这个“游客”目不暇接。在“猴子观海”“落日送客”“猪八戒吃西瓜”等景点的介绍中大家领略了黄山的美。这节课后，我布置了一道作业：写一段导游词，为远客介绍我们家乡的自然风光（泾河四季）、文物古迹（崇文宝塔）、风俗民情（鼓乐社火）。这样的课堂，老师轻松了，学生思维也活跃了。这样做注重了学生的亲身体验和积极实践，让学生关注自然，关注生活，理解和尊重民风民情。学生的学习兴趣，学习效率也成倍提高，使学生感到学语文轻松、有趣，大大提高了课堂教学的质量，其次，阅读中应创设学生熟悉的生活情境进行情感培养。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生结合实践经验领悟知识。例如：苏教版八年级上册有一课题为《甜甜的泥土》，讲述一个离异的家庭单亲孩子小亮享受母爱的艰难辛酸。这样的文章生活气息极浓，在一个班级里，有这样身世的孩子往往有好几个，大多数学生即使自己家庭幸福，可身边这样的事情很多。因此，在阅读之前，我让学生自告奋勇主动讲述自己和妈妈的故事，可以是最幸福的一件往事，也可以是最伤心的一段回忆。听了一段又一段的故事，为学生的情感做了热身操，接下来读课文的学生投入，听课文的学生动情，接下来的分析更是入情入理。整堂课学生们都是兴致盎然。只有学生充分在实践中参与了学习，才会学得扎实，学得有效。教师只起指导作用，而学生才是教学活动的主角。针对这一特点，我在课堂教学中，一开始就把学习的主动权交给学生，带领他们自由畅谈。只有让阅读与生活接轨,才会捧出一个个有鲜明个性的活生生的人。语文课应尽量创设学生熟悉的生活情境先进行情感培养，让学生在具体实践过程中学语文、用语文，提高学生的语文素养。第三，在作业中体现生活，使学生思索研究发现问题，提高能力。苏霍姆林斯基指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”。布鲁纳认为，教学过程就是在