科目：科目：语文主备人主修人导学目标《泰山日出》教学案泰山日出》日出导学重点导学难点导学方法韩小鹏上课课教研组长签字教师时二上课时间韩小鹏月日1.了解作者的生平经历，整体感知课文。2.精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。3．理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。体会文章的精彩词句文章所浸透的诗化的灵动的美。自主、探究第一课时（总第11—003）师生活动预习检测1、、作者简介徐志摩，现代、家。名，笔名。2、黑体字注音检测饱饫无餍醒豁厚毳雾霭溟濛预习餍豁飒飒祈祷层累蜿蜒驰骋涛澜四隅浮礁礁海句力士（gōu）无垠横亘消翳垠亘翳3、思考这篇文章写了什么内容？按照什么导学顺序写的？过程云海、日出、想象自己是一个巨人、对及内日出的赞美。按时间顺序写日出前、日出时、容日出后。4、作者笔下的云海发生了什么变化？色彩发生了什么变化？云海：宛似绵羊交颈接背地眠着、卷耳、弯角、活了、昂头摇尾、冲洗小岛。色彩：玫瑰汁、葡萄浆、玛瑙精、霜枫叶。．作者的情感发生了那些变化？找出重点的词语或句子体会。一、课文导读（一）文题诠释《泰山日出》“日出”点明本文所描述的内容，，个性修改泰山”限定了观看日出的地点。从题目上看，文所要描述的是作者站在长江泰山之巅看日出的景象。（二）谋篇立意文章先交代了作者带着好奇的心来观泰山山日，接着对日出之前的云海进行了细致的描绘，作由此产生了虚幻而奇奇特的想象，想象成一位顶天立地的巨巨人，默默祈祷光明的到来。随着时间的推移，云海活了，而且大放异彩，太太阳终于跃出云层，把光明带到了人间间。作者为此高声地赞美，表现出心中里无比的喜悦。（三）层次划分全文共13个自然段，可分为三个部分。第一部分（第1—8自然段）－（写日日出之：－前的所见所想）第第二部分（第9、10自然段）：写日出时的景象第三部分（第11—13自然然段）：歌颂太阳所带来的光明，表达心心中对日出的礼赞之情。（五）写作特点与写作借鉴写作技法应用（1）奇特的想象。本文写日出主要是通通过作者奇特的想象来展现的。正是作者奇异的想象，构建出这篇精彩的写景散文。（2）生动形象的描写是作者的又一技法。，生动形象的描述给读者留下了深刻的印象。（3）语言欣赏a,文中大量使用了比喻。这些比喻的使用，使得本文的语言生动、感情充沛，具有极强的可读性。b,诗化的语言使文章大放异彩。徐志摩摩是诗，他写散文也采用了诗化的语言境。文章的前半部分，是作者细致的经验过与感受氖敌矗?文中的贯通是作者的豪感情。后半部分大量使件用短句，节奏明显显加快，抒情的、幻想的，暗期示的一起涌来，让人目不暇接。二、课文重点难点易错点导析（一）重难点句子导析1、在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过红海与印度洋无比的日彩的。生析：导析：本文写泰山日出，而这里提到海上日出，其目的是为了与下文写泰山日出的雄奇作对比。海上观日出，对作者来说“不是奇事”。“太阳从地平线下爬上来”，一个“爬”字表达出作者的态度。海上的日出虽有新鲜之感，但又使人感到沉重。“而且”之后的句子是用自己的亲身经历来证实上述的看法。让人感到真实可信。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。生析：导析：“但”字紧承上句进行转折。由于看惯海上的日出，故而对高山看日出便心生好奇，何况泰山观日历来就是一大胜景。“特异”一词本文的文眼，下文就抓住此点进行详细地描绘。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流慕未见而将见的悲喜交互的热泪……生析：导析：这句话是作者对他所幻想的巨人的描述。在这幅令人难忘的迎日图中，作者对巨人张开双臂，等待日出时的心理进行了细致的揣摩。连续用了八个带“在”的短语，一气呵成，气势磅礴。形象地表现了巨人迎接东方太阳升起来时迫不及待而又一往情深的复杂情感。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶—大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的龙，爬进了苍白色的云堆。生析：导析：作者一连用了五种东西来比喻日出的壮丽。这些事物形象而生动地形容出日出时色彩的浓郁、变幻的奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更让人产生更多的美的联想。“鱼龙”爬进了苍白色的云堆，这一形象的比喻，更显出日出时极其活跃，而又变幻莫测的动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。（二）重点段落导析展示第①自然段末尾，作者“发生了奇异的幻想”探究，作者的幻想是凭空产生的吗？结果生析：导析：作者的幻想不是凭空臆造的。前文中，作者对眼前的云海进行了形象的描述，从中我们可以看出，此时的作者正站在一座“小岛”之上，四周是弥漫的白茫