《数学课程标准》解读国际趋势社会压力目标错误技术缺失教学创新与局部课程倡导全人的教育重建新的课程结构体现内容的现代化倡导构建性的学习建立正确的评价观促进课程的民主化与适应化义务教育课程计划框架国家课程标准的制定什么叫课程标准？课程标准与大纲的关系为什么要从课程大纲走向课程标准影响数学教育的文化因素重逻辑运算，轻能力猜想“双基”数学教育体系三个数学教育理念如何认识数学课程人人学有价值的数学人人都能获得必要的数学不同的人在数学上得到不同的发展义务教育数学课程的基本理念义务教育数学课程的基本理念义务教育数学课程的基本理念义务教育数学课程的基本理念义务教育数学课程的基本理念《标准》实施中教学过程会遇到的问题城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。与数学有关的概念新课程下的教学过程探究对总体目标的认识对各学段目标的认识案例浅谈第一节课的体会