ASSURE模式ASSURE模式ASSURE模式ASSURE模式ASSURE模式由印第安纳大学RobertHeinich，MichaelMolenda和Purdue大学JamesD。Russell于1989年提出，以认知学习理论为基础，有机整合了加涅提出的9段教学事件理论，是一个很有价值、广泛接受、能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中的教学设计模式.ASSURE是对整个课堂教学设计过程计划和执行过程的系统化和步骤化，ASSURE每个字母分别代表模式中的一个环节,同时它也能确保(ASSURE)在教学中运用教学媒体的良好效果。口A分析学习者特征analyzelearner口S阐明学习目标stateobjective口S选择媒体勾材料selectmaterialsandmedia口U运用媒体与材料utilizematerialsandmedia口R要求学习者的．参与和响应requierelearnerparticipation口E评估与修订evaluateandrevise1．分析学习者特征一门好的课程必定是学习者特征、教学内容和教学形式三、者间最好的搭配和运用和适应．因此ASSURE模式的第一步就从分析学习者特征开始．学习者可能是学生、可能是接受培训的职工、也可能是某个专题或组织的成员，比如家长、经理、孕期妇女等.为了选择适合又不同学习者特点的媒体、内容和教学方式，我们必须从如下三个方面来对他们进行分析：一般特征与教学内容相关的已有知识、技能、态度的当前状况学习习惯和方式一般特征：对学习者一般特征的分析不涉及对教学内容的确定.但关系到对整个教学水平的正确把握、对教学中止下文的铺垫积对具体举例的选择.所谓学习者的一般特征是指他们的年龄、年级、工作类别、职务类别、文化程度、社会经济背景等因素。要知道，对于学习者特征的哪怕是肤浅的分析也会对教学的全局和媒体的选择起到很有帮助的作用。比如对阅读有困难的学习者采用非印刷类的媒体就能大大提高教学的效果。再比如，你的学习者中有人类学家或者文艺界人士，你就要多选择一些他们感兴趣的实例和材料.对学习者相关知识技能现状的分析:在准备一个教学的具体内容时／教学者无论自觉还是不自觉人实际火都已经作了两个假定:其—，是假定了在所要教学的领域里，学期者还不了解、不掌握什么,这就是教学磁彩色要教学的东西十其二是假定学乃者都巴掌握了；熟悉了哪些东西，它们正是学习者能够听横教学内容的基础。这两个假定似乎是不言而喻，但它们实际上是一个教学能够成功的前提。而在实际生活中,把握不好这两个前提的事例实在是太多了.有的时候是对学习者现有知识技能估计偏高，有时又估计偏底。结果不是学习者难以理解,就是学习者感到索然无味。阐明日标ASSURE模式的第二个内容是阐明日标。即阐明教学所要传递的信息、解决的问题、建立的概念、教会的技能、改变的态度、建立的价值标准等等方面的目标。在准备教学时必须对于这个日标有严格、具体的分析和限定：哪些目标一定必须达到？哪些目标不可能达到？如何检验和判断这些目标是否达到?这都需要给出明确的陈述.阐明目标的依据:无论教学的内容、方式和条件有多大的差别，无论是何种水平、何种学科、针对何种对象的教学，都必须事先对教学目标有清晰的阐述，在教学时要认真地把握。否则就会出现那种令学习者厌烦而又无奈的“不知所云”“离题万里”的教学.阐明目标的ABCD：下面我们具体地分析如何阐明一个教学的目标。概括来讲,所谓目标应该包含行为、条件和程度三个层次的含义。再加上行为的主体，也就是学习者（学习者)一共四个要素。其英文字头刚好是ABCD，为了便于记忆，我们称之为：“目标的ABCD"：行为主体audience行为behaviour行为条件condition行为的程度degree选择媒体与材料关于媒体选择最核心的因素，是选择适合表达教学内容信息特点的媒体。比如,教学要涉及美丽的、彩色的、运动的画面内容，那采用录象和计算机投影都是较为恰当的。如果教学内容涉及计划和报表最好采用计算机屏幕展示。条件具备的话，应让学习者手头各有一份印刷拷贝.对于教材的选取，可有如下的做法:首先选用已有的教材其次是根据自己的教学目标对已有教材做加工修改自行设计制作合适的教材运用媒体与材料运用是需要进行周密的计划和认真的准备的。首先，在教学前要预先观看和熟悉所选择的媒体材料。进行预演。特别是对媒体问的衔接和连贯对于教学的效果关系很大.比如，在内容已做了介绍；要求学习者注意时问题已经提出的时候，如果由于教学者淮备不足而翻来覆去找不到录像带中相关的内容，整个教学的气氛就会被破坏。媒体格式的不一致和对新的播放设备的不熟悉往往会导致一次教学的失败。其次，在教学时还要采用一系