编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共NUMPAGES7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页优化讲评课模式，提高教学有效性摘要：讲评课是英语教学中的一个重要课型，也是广大外语教师努力探索的课题。本文借鉴了多种教学准绳和教学模式，提出了一种“一主三导四互动”的讲评课教学模式，对如何进一步优化讲评课课堂教学，提高教学的有效性进行了初步探索。关键词：讲评课，“一主三导四动”教学模式，有效性一、引言讲评课是英语教学中的一个重要课型，也是复习中的一个重要环节，它能及时矫正和巩固知识，并为转入下一个学习环节作预备。新课标指出：“高中英语课程的设计与实施要有益于先生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极自动的学习方法，充分发挥本人的学习潜能，构成有效的学习策略，提高自主学习的能力”（2003）。基于此，笔者认为讲评课不仅要帮助先生复习、巩固和矫正所学知识，更要将言语知识和思维训练无机结合，把发现真理的自动权交给先生，争取让先生自动合作参与并建构本人的知识、经验和能力，从而提高综合运用知识和思维的能力，真正体现新课标所提倡的理念。通过翻阅相关教学理论著作，并结合市、校的教研听课评课活动和平时的教学实践，笔者提出了一种“一主三导四互动”的讲评课教学模式，它借鉴了多种教学准绳和教学模式，对如何进一步优化讲评课课堂教学，提高教学的有效性进行了初步探索。二、多元整合讲评课模式，提高教学有效性有效教学是指教师恪守教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果；从广义上讲，凡是能有效地促进先生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学（高金玲，2007）。笔者认为搞好有效讲评课教学的关键不在教师讲了多少，而在于先生学习活动的效益，在于他们是否自动合作参与并且掌握了多少技能和方法。1、“一主三导四互动”的讲评课教学模式讲评课的模式不定，但目的往往一样，就是矫正和巩固知识，提高先生思维能力和知识的迁移能力。本文探索了一种“一主三导四互动”的讲评课教学模式：“一主”即自主学习；“三导”即“引导、指点、辅导”；“四互动”即师生互动、生生互动、人机互动、资源互动。（1）、一主“一主”指先生的自主学习。教师要注重先生学习的主体地位，课内及课外都要以先生自主探究为主，充分调动先生的自主学习能力。课堂上要多给先生提供表达本人思维过程的机会，如可以让先生本人分析和讲解题目，介绍解题思路；课外要留有足够的时间让先生本人去分析、质疑、寻觅、反思、请教、合作讨论和消化，并鼓励先生参与评价。让先生对本人的作业开展自我评价不仅可以引导先生关注本人的作业，而且也能够提高教师的关注点，从中看出先生学习态度的转变（谢月芳，2007）。（2）、三导“三导”指教师的引导、指点和辅导。实施英语新课程的关键是教师，而讲评课上教师的理念和角色的转变显得更为重要。笔者认为教师该当努力从“教学者”转变为“导学者”。教师的指点次要包括对学生学习方法、学习媒体、学习资源等的指点。教师的引导次要包括对先生的学习观念、学习习惯、学习策略、解题思路等的引导。教师的辅导次要指教师采取多种方式对先生学习中出现的疑问问题进行解答。（3）、四互动“四互动”指师生互动、生生互动、人机互动、资源互动。跟其他课型一样，讲评课不能局限于教师讲、先生记这类单一的互动方式，要留意师生、生生间的多元互动，和注重利用多种教学手段和教学资源，如运用挂图、实物投影仪和多媒体教学等，达到人机互动和资源互动。2、教师在此教学模式下应留意的几个方面在此教学模式下，笔者认为教师要想上一堂成功有效的讲评课必须从以下几方面努力。（1）、有效的备课有效的备课是实现有效授课的前提，包括备教材、备方法、备先生、备本人。备教材指讲评内容要多元整合，基于试题、源于教材，但又要高于试题和教材。讲评的重点通常为拔取具有典型性、错误率较高或反复错误频率较高的知识点，平时教学中疏忽的知识点和关系到后继学习的知识点。所以教师在课前要整合多种资源，试卷、教材、校本课程和其他参考材料，建构系统化、规律化的知识结构网络。备方法指备教师该当怎样教和导，备先生怎样理解和内化。备先生包括了解先生的心理、知识和能力，要具体分析先生的实际和可能存在的问题。备本人不仅指备教师的知识和能力，还要备精神面貌，备激情。（2）、有效的导课课堂上要充分发挥教师的“导”，强调鼓励性准绳和多元互动准绳，多给先生提供表达本人思维过程的机会，让先生来分析题目，介绍解题思路。当先生正确回答或回答得很有创意时要给予适当的肯定和赞誉；当先生不能正确回答或回答完全