数字化转型下高职教师持续使用混合教学的影响研究：基于自我决定理论的视角目录一、内容综述................................................21.研究背景..............................................31.1数字化转型与高职教育的融合.........................41.2混合教学模式在高职教育的应用与发展.................41.3高职教师持续使用混合教学的必要性...................62.研究意义与目的........................................72.1研究意义...........................................82.2研究目的..........................................103.文献综述.............................................113.1混合教学模式相关理论概述..........................123.2自我决定理论及其应用领域研究......................143.3高职教师持续使用混合教学的研究现状................15二、理论基础与框架构建.....................................161.自我决定理论的核心内容及其在教育领域的应用...........171.1自我决定理论的基本观点............................181.2自我决定理论与教育实践的融合......................192.混合教学模式与自我决定理论的结合点分析...............202.1混合教学模式的特点及其对自我决定理论的影响........222.2基于自我决定理论的混合教学模式设计原则............23三、研究方法与数据来源.....................................241.研究方法概述.........................................251.1问卷调查法........................................261.2访谈法............................................271.3案例分析法........................................282.数据来源及采集过程...................................282.1调查样本的选择与确定..............................292.2数据采集工具与过程描述............................30四、高职教师持续使用混合教学的现状分析.....................31一、内容综述随着信息技术的迅猛发展，数字化转型已成为各行业迫切追求的目标。在此背景下，教育领域也迎来了前所未有的变革。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，其教学模式正逐步从传统的一师一室、面对面讲授向线上线下相结合的混合教学模式转变。这一转变不仅带来了教育方式的革新，更对教师的角色定位、专业发展以及学生的学习体验产生了深远影响。自我决定理论（SelfDeterminationTheory，简称SDT）是由美国心理学家EdwardDeci和RichardRyan提出的，主要探讨个体如何在心理成长的过程中获得内在满足感，并在外部环境中实现自我调节。该理论认为，个体的自我决定需求包括三个主要维度：自主性、能力感和归属感。当个体的这三个需求得到满足时，他们将更倾向于进行自我调节、积极探索并形成有意义的学习。在数字化转型背景下，高职教师作为教育的组织者、实施者和引导者，其持续使用混合教学模式对学生学习成效、自主学习能力和职业发展有着不可忽视的作用。混合教学模式通过引入丰富的数字化资源，为学生提供了更加便捷、个性化的学习方式，有助于提升学生的自主学习能力；另一方面，教师在混合教学过程中的角色也发生了变化，他们不仅要传授知识，还要关注学生的心理需求，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。现实中高职教师在持续使用混合教学过程中也面临着诸多挑战。部分教师可能由于缺乏必要的数字技能而难以熟练运用各种数字化工具；一些学校可能由于资金、技术等资源的限制而无法为教师提供足够的支持和保障；此外，长期使用混合教学模式也可能导致一些