桃林那间小木屋教学设计桃林那间小木屋教学设计集锦6篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的桃林那间小木屋教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。桃林那间小木屋教学设计1教学目标：1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里,今天我们来一起学习《桃林那间小木屋》。谁来读课题？师：这是一个比较神秘的小木屋，谁再来读读？师：非常让人向往的小木屋。齐读课题。二、初读课文，解决字词。师：请同学们轻轻地把书翻到104页第一遍读课文，读的时候我们应该把字音读准！句子读通！遇到读不好的地方多读几遍。好，开始吧！师：都读完了吗?生：读完了。师：在你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，并把这篇课文比较难读的'字出示在前面。都会读了吗？先自己再读一读。生：练读。指名领读。开火车检查。分组出现。（1）难读。（2）近义词，读出喜悦。师：同学们，你能说出几个和它相近的词语吗？生：快乐、高兴、开心、欢快……师：出示第3组：这一组都是描写小动物的。它们分别描写谁的呀？生：狗和猫。师：你怎么知道跳跃欢吠是说狗？生：课文里的。师：能不能根据这个词语里的某一个字猜一猜？生：吠。因为狗会吠。师：这个字怎么组成的？生：犬和口。师：犬就是？生：狗。师：一个口,那你说这个吠应该什么意思呢？生：狗的口。师：狗的什么？生：狗叫！师：第二个词形容谁的？生：小猫。师：读一读。生：喵喵。师：多活泼的小猫啊！生：喵喵。师：又来了一只调皮的小猫。出示：馋涎欲滴。看这个词，这是这篇课文中最难理解的四字词语。谁来读一读？生：馋涎欲滴。师：那你们能根据“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么吗？生：口水。师：把眼睛闭上，想象一下，你现在手中就有一个又大又红的桃子，想吃嘛？馋吗？什么感觉？生：流口水了。馋涎欲滴。师：所以“馋涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示图片，看看这些大桃子，是不是这个呀？还是这个呀？带着这种感觉读读句子。三、品读课文，体验情感。1、整体感知课文内容：学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？2、分析1-6小节。师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。（学生回答，共同感悟和体会）每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出示大屏幕，品析句子。（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。比一比，那个句子好。好在哪里？（学生回答后教师指导朗读。）师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景？这段中你最喜欢那个句子，为什么？3、指导朗读第五小节4、分析7--8小节课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。5、分析最后一段齐读最后一段思考：（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?（3）"一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？（5）如果你就是作者本人，来到这样一片桃林，看见了桃林中的小木屋、竹篮和纸条，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里会有什么感受，你想对桃林主人说些什么？四、拓展提高，交流感受在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？和大家说一说吧。五、总结师：这么美妙的地方，但是我们不能永远地留在这儿，我们要离开了，最使你难忘的是什么？生：主人对我们的信任。生：一个个又大又甜的桃子。生：那间小木屋。生：那道木栅栏。生：还有那张桌子。师：我们忘不了主人