《桃林那间小木屋》教学设计(体会情感)第一篇：《桃林那间小木屋》教学设计(体会情感)《桃林那间小木屋》教学设计（体会情感）教学目标1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里。（板书）二、初读课文，解决字词1、自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。2、检查字音字义。三、品读课文，体验情感1、整体感知课文内容学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？学生朗读后回答2、分析1-6小节。师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。学生回答，共同感悟和体会。每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告/3示。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出示大屏幕，品析句子。（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。比一比，那个句子好。好在哪里？学生回答后教师指导朗读。师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景？这段中你最喜欢那个句子，为什么？3、指导朗读第五小节4、分析7--8小节课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。5、分析最后一段齐读最后一段思考：（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?（3）“一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？学生讨论汇报：（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实/3与纯洁令我心灵震撼。（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。（4）人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人······人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人·····指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。四、个性化阅读理解1、结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？2、学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。五、拓展练习仿写句子：信任是春天温和的风；信任是-----------；信任是-----------；信任是-----------。/3第二篇：桃林那间小木屋教学设计《桃林那间小木屋》教学设计克山县向华乡涌泉小学王立鹏教学目标：1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里,今天我们来一起学习《桃林那间小木屋》。谁来读课题？师：这是一个比较神秘的小木屋，谁再来读读？师：非常让人向往的小木屋。齐读课题。二、初读课文，解决字词。师：请同学们轻轻地把书翻到104页第一遍读课文，读的时候我们应该把字音读准！句子读通！遇到读不好的地方多读几遍。好，开始吧！师：都读完了吗?生：读完了。师：在你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，并把这篇课文比较难读的字出示在前面。都会读了吗？先自己再读一读。生：练读。指名领读。开火车检查。分组出现。（1）难读。（2）近义词，读出喜悦。师：同学们，你能说出几个和它相近的词语吗？生：快乐、高兴、开心、欢快……师：出示第3组：