阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响研究的开题报告开题报告题目：阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响研究研究背景和意义英语作为国际通用语言，在当下的社会中越来越重要。高中英语教育是培养学生英语综合能力和多方面发展的首要环节。词汇是语言的基础，同时词汇也是英语学习中的重点之一。而阅读在英语学习中的地位不可忽视。研究表明，通过阅读任务，学生可以自主、积极地学习英语词汇。因此，本研究旨在探究阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响，进一步促进高中英语教育的发展和提高学生的英语语言能力。研究目的和问题本研究主要目的有二：一是研究阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响；二是探究高中生在不同阅读任务下英语词汇附带习得的差异性。基于以上研究目的，本研究主要探究以下问题：1.阅读任务对高中生英语词汇的附带习得是否具有显著性。2.不同类型的阅读任务是否对英语词汇的附带习得产生不同的影响。3.基于学生英语能力和性别等因素，对不同类型的阅读任务是否产生不同的影响。研究方法1.研究设计本研究采用实验研究法，通过实验来探究阅读任务对高中生英语词汇的附带习得产生的影响。研究将采用两组设计，一组进行实验处理组，另一组则进行对照处理组。在实验处理组中，实验对象将接受一定的阅读任务，以比较其在英语词汇附带习得方面与对照组的差异。2.参与者招募研究将招募240名高中生作为研究参与者，其中男女比例相同。参与者将通过填写问卷来筛选是否符合参与研究的条件。3.研究工具本研究主要使用以下工具：（1）英文词汇测试：通过测试学生英语词汇的认知水平，以比较不同任务下的英语词汇附带习得效果。（2）不同类型阅读任务材料：涵盖新闻、文学、科技等各类阅读材料，以探究不同类型的阅读任务对英语词汇附带习得效果的影响。（3）学生信息调查问卷：包括学生的英语学习情况和性别等信息，在数据分析时做为考虑因素之一。4.数据收集研究将在实验前和实验后进行英文词汇测试，以获得高中生英语词汇认知水平的基础数据。5.数据分析研究将采用SPSS进行数据分析。主要采用方差分析、回归分析、相关系数等方法对实验数据进行统计分析，并比较不同阅读任务组和对照组的差异。预期结果本研究旨在探究阅读任务对高中生英语词汇附带习得的影响，进一步促进高中英语教育的发展和提高学生的英语语言能力。预计研究结果将为高中英语教育提供科学的理论支持和实践上的应用方向。参考文献Brown,H.D.(2007).Principlesoflanguagelearningandteaching(5thed.).WhitePlains,NY:PearsonEducation.Krashen,S.(1989).Weacquirevocabularyandspellingbyreading:Additionalevidencefortheinputhypothesis.TheModernLanguageJournal,73,440–464.Nation,I.S.P.(1990).Teachingandlearningvocabulary.NewYork:Heinle&Heinle.