我是什么教学设计我是什么教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的我是什么教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。我是什么教学设计1教学目标：１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。教学过程：一、课前谈话师随机：是谁把书页吹了起来？是谁让你的.头发飘起来？师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？二、出示图片，激趣导入（一“吹”）1、出示风娃娃的图片和风娃娃打招呼2、风娃娃在干什么呢?师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？3、生读课题三、初读全文，学习生字1、初读全文2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）3、把难读的句子读给同桌听一听。四、研读课文，指导朗读1、通读全文，理清线索。风娃娃会去哪里，做什么事？2、学生汇报，教师板书评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？3、研读“做好事”板块（1）吹风车（二“吹”）抓住重点句子指导朗读A风娃娃来到田野……断断续续地流着。B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。（2）吹帆船（三“吹”）抓住重点句子指导朗读A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。4、读板书，夸夸风娃娃。5、齐读课文1、2、3个自然段。6、师小结。五、指导写字1、课件出示“吸”、“极”2、教师范写“吸”，学生书空。3、生练写，师巡视指导。4、评价六、板书设计：风娃娃吹风车→转得快吹走风筝吹跑衣服吹帆船→驶得快吹折小树我是什么教学设计2一、教学目标1认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3有收集谜语或自编谜语的兴趣。二、教学重点难点识记生字写好生字兴趣的培养三、课前准备字卡词卡。四、教学过程一、创设情境导入（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的`三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？二、过三关1第一则谜语：1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读2）学生猜谜3）说说你是怎么猜出谜底的？4）教师小节猜谜窍门。2第二则谜语：1）朗读谜语（多种形式读读）2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。3第三则谜语：1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。2）读读猜猜，交流体会。3）识记生字。4顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!三、巩固识字,指导书写1出示全部生字.齐读--开火车读。2引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。3教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。我是什么教学设计3一、教学目标：知识与能力：学会本课的生字，认识两个偏旁，并能通过了解形声字的构字规律，掌握形声字的学习方法。过程与方法：结合插图和多媒体课件，体会“形旁”和“声旁”在形声字中的作用，能正确、流利地朗读词语。情感态度价值观：创设情景，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。二、教学重点：掌握本课生字，回味生字组词并造句，及运用。1.生：我通过偏旁来区分这些字师：你真是长了一双火眼金金啊，这么深的知识你都能找到2.你能具体的说一说，你是怎么区分这些字的呢？3.举例子，说明你的识字方法。（三）合学交流同学们说得真好！依据偏旁去区分这些字方法还真的'不错，我们一起来看看识字8，这些偏旁，从这些偏旁中，你可以获得怎样的信息呢？（出示偏旁：忄氵讠日虫目）1.想一想他们读什么？怎么写？（具体介绍“忄”和“目”）生：读师：同学们读的可真好啊，把每一个字都读得那么准确，同学们给自己鼓鼓掌。2.向大家接闪一下你的认识（如“虫”，代表昆虫，虫字旁的字应该和昆虫有关系）从一个小小的偏旁，我们都可以获得这么多的信息，那你能根据偏旁来学习这些字吗？（出示：请清情晴蜻睛）。1.