会计学第5章英国学前教育第一节英国学前教育沿革第一节英国学前教育沿革第一节英国学前教育沿革（三）颁布《初等教育法》（四）麦克米伦姐妹创办保育学校（五）《费舍尔法案》的实施（六）《哈多报告》在17世纪到20世纪30年代这一时期，英国学前教育机构初步建立，然而设施并不完善，幼儿课程也主要是以保育为主，侧重幼儿的日常护理和生活教育。由于政府对于教育投入的经费很少，此时英国的学前教育处于初级阶段。二、英国学前教育的改革阶段（二）发表《普洛登报告》（二）发表《普洛登报告》（三）发表《教育白皮书》（三）发表《教育白皮书》三、英国学前教育的发展阶段（二）布莱尔政府的学前教育改革政策三、发布《儿童计划：构更加美好的未来》第二节英国学前教育现状第二节英国学前教育现状（一）保育学校和保育班（一）保育学校和保育班（二）日间托儿所（三）游戏小组（三）游戏小组第二节英国学前教育现状二、英国学前教育管理体制英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三级管理。国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。其中，英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。（一）学前教育课程目标《基础阶段教育（3--5岁）课程指南》3个（二）学前教育课程内容个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界；身体发展；创造性发展（三）学前教育课程的实施原则与途径1、学前教育课程实施原则英国1989年《早年课程分类》的实施原则8条早期儿童教育有它自己的价值，它是生活的一部分“儿童是一个整体”是一个很重要的观念，儿童的社会的、情感的、体力的、智力的和道德的内在联系的观念是整体儿童观。儿童的内在动机是非常重要的。2、英国学前教育课程实施的途径一日活动区域活动游览活动大型专题活动三、英国学前教育的师资培养2008年9月，英国儿童工作发展委员会颁布了针对0--5岁儿童优秀教师的《早期专业教师认证标准指南》，针对早期专业教师提出了六方面的标准，规定了早期专业教师在此阶段应达到的标准和要求：6个P142--1432.托儿所保姆。成为托儿所保姆的人都必须参加国家托儿所保姆考试局举行的考试以获得资格。托儿所保姆训练课程强调实践，占40%时间。训练的另一途径是通过工商硕士课程。英国师资培训手段先进，除教师口头讲述外，还广泛采用电化教学。重视理论联系实践。五、英国学前家长参与及家长教育方案法律上：1967年，《普洛登报告书》→1977年，《泰勒报告》、1978年，《沃诺克报告》→1988年，《教育法》最广泛形式：学前游戏组运动。家长参与儿童游戏小组，使其更好地了解、满足儿童的需要。家长教育：国家儿童局第一任局长普林格尔强调家长尤其是母亲的价值。1980年赞助了一个项目，首次试图考虑为家长教育提供一个标准。英国采用的是一种非正规的家长教育方式。在家长教育方面最有影响的两个组织：斯寇普（1976年建立的旨在帮助家庭自助的组织）和寇普（1951年，作为家庭经验指导中心，交给受教育程度不高的父母一些基本的家务技能。）。家庭为基础的方案，是家长教育的另一重要形式。教育家访项目是20世纪70年代建立的，其中最成功的是雷卡斯特家庭开端计划。所有家长教育项目的目标都集中于帮助家长建立自信，鼓励他们帮助自己的孩子。第三节英国学前教育存在的问题及发展趋势第三节英国学前教育存在的问题及发展趋势英国学前教育特点：①英国幼儿教育仍存在双轨制，一轨为上层子弟开办，目的在于升入预备学校的私立幼儿园；另一轨是幼儿班和幼儿园②英国的幼儿园和幼儿班，一般不进行正规的课堂教学，通过教师领导下的日常活动。③非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练及身体发育，幼儿个性与能力的培养。④英国幼师培养注重理论联系实际。⑤注重学校的经济效益。问题：大多数教师没有真正理解家长参与的意义，也没有为有关活动指定相应计划。二、英国学前教育发展趋势英国一贯以5岁作为义务教育的起点，还呈现出更早的趋势近年来，英国引入海伊斯科普方案、蒙台梭利教育方案，一直奉行自由原则的英国教师将其做了修改，并没有生搬硬套总之，在英国早期儿童教育的原则和传统已经建立起来，为5岁以下儿童提供的最好的教育，必须与下一个阶段的学习相联系。预计将来会出现类似于为5~16岁儿童指定的课程方案英国的师资以前由小规模、专门化的学院来培养。70年代后，师资培训机构缺乏专家，5岁以下幼师水平良莠不齐。二、英国学前教育发展趋势（1）保育教育。状况：英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最好待在家中。目前的教育制度只能为44%的3-4岁的儿童服务，但母亲需要更长的看护时间。由社会服务部门赞助的