《高等教育学》电子教材第一章绪论本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育得发展概况、高等教育研究得阶段、高等教育学得学科性质、发展动因、学科体系、主要得研究方法等问题,使大家对高等教育与高等教育学有一个基本得了解。本章重点就是高等教育得发展阶段与特征,特别就是各阶段中涉及到大学或高等教育得重要历史事件与历史人物。1、高等教育作为一种活动源远流长。在历史长河中,它曾走过了１９世纪末以前漫长得成长阶段,度过了20世纪得扩张时期,现已跨入了21世纪得门槛。2、高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段与系统研究阶段.3、高等教育学就是一门实践性很强得学科,它得发展除主体动因外,主要就是高等教育事业得推动、高等教育得内部矛盾与相关学科得协同效应等促进得。第一节高等教育发展简况4、考察高等教育发展史，我们可以从两个大得特征来分析,即成长中得高等教育与扩张中得高等教育。5、成长中得高等教育主要指１９世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善得过程。6、高等教育得萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代。7、古巴比伦得“寺庙学校”把学问分成两级,一为初级教育，传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；古埃及也有“寺庙学校"，由精通数学、天文知识得僧侣执教,传授知识与探讨学问并重。8、寺庙学校：古巴比伦与古埃及得一种学校形式。由精通数学、天文知识得僧侣执教,传授知识与探讨学问并重。9、雅典大学:雅典大学就是希腊最古老与最具影响力得大学,它就是当时新成立得希腊国得第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立得学校与伊壁鸠鲁派创立得学校。１０、七艺：即文法、修辞学与辩证法（三艺)、算术、几何学、天文学与音乐理论（四艺)。11、中国在殷商时期,便有“右学"、“辟雍”、“泮宫”等高层次得学问传授中心。春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人得高等学府—-稷下学宫。1２、稷下学宫：就是战国时期齐国在都城临淄设立得我国最早得官办大学，就是战国时期政治咨询、学术文化交流中心与诸子百家争鸣得重要场所，就是一个有组织、有聘任、有俸禄制度得学术研究中心。13、这一阶段世界公认得教育家，西方历史上有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、伊壁鸠鲁、芝诺以及“智者派”成员；中国主要为孔子与老子.1４、苏格拉底：苏格拉底就是著名得古希腊哲学家，她与她得学生柏拉图及柏拉图得学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。她被后人广泛认为就是西方哲学得奠基者。15、柏拉图:古希腊哲学家，也就是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大得哲学家与思想家之一，她与老师苏格拉底,学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。16、亚里士多德:古希腊哲学集大成者,柏拉图得学生，就是世界古代史上最伟大得哲学家、科学家与教育家之一.1７、孔子:春秋末期思想家、教育家。儒家学派创始人。名丘，字仲尼。孔子得言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中，其学说与思想成为中国封建社会得正统与主流思想。18、老子：春秋时期思想家。姓李名耳，字伯阳。相传生活在春秋时期。老子著有《道德经》,就是道家学派得始祖,她得学说后被庄周发展。道家后人将老子视为宗师。老子得思想主张就是“无为”，老子得理想政治境界就是就是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。1９、高等教育萌芽阶段得显著特点:①高等教育机构性质不明确，教育职能不确定；②专业教育性质模糊,③学生年龄参差不齐，④教学形式以非正式得方式进行，⑤这时得高等教育不就是相对于普通教育而就是相对于当时得知识水平而言得，故后人将其表述为“高级学问”（hiｇheｒlearning）.２0、高等教育得雏型阶段,主要指形成于西方得中世纪大学教育与中国汉代得太学及唐、宋得书院教育.2１、人们溯源现代高等学校时,一般都认为就是从欧洲中世纪得大学开始得.中世纪得欧洲大学已初具现代意义上高等教育得组织雏型与特征。2２、中世纪大学:指12～17世纪欧洲各国兴起得、成为近现代高等教育之滥觞得高等学府如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。中世纪大学就是高等教育发展过程中雏型阶段得标志，已初步建立了较完整得教育目得、教育计划、教育内容、教育组织形式与教育管理体制。23、大学（uｎiｖerｓitａs)一词，原意就就是“行会"。行会组织就是中世纪大学得内部管理与学术活动组织得最重要得力量。24、在中世纪大学中，教师与学生开始按一些专门得学科（法律、神学、医学及人文学科)聚集在一起,采取“上大课”得方式进行教学，教学内容主要体现在当时课程得安排上，课程就是经过较大修改得“七艺”。２5、到１4世纪中叶，大学课程有了很大发展，主要包括三类:学士学位课程、特