PAGEPAGE7六年级语文下册教案——?我最好的老师?教案教材简析：课文讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的疑心精神。教学目标：1．正确读记编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和疑心能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上抓住这算什么老师;一;;一;我最好的老师这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比方：用感情朗读复原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。课时划分：1课时教学过程：一、交流谈话，导入新课1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。请同学们翻开书本114页，读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、指导自读，初读感知1、指名说说自己的自学方案2、出示自学提示，指导自学自学提示：〔1〕自读课文，把课文读正确，读通顺。〔2〕思考：课文主要讲了一件什么事我最好的老师是一位怎样的老师三、围绕提示，自读自悟1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。2、学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨1、交流自学情况〔1〕检查读书情况A、识读以下词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味B、指名分段读课文，点评读书情况〔2〕说说课文讲了一件什么事〔3〕学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。2、引导理解重难点小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。〔1〕出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。齐读句子：说说你对这句话的理解这句话放在文章开头有什么作用默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想〔2〕仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢教师有机引导：1．关注作者前后的不同情感变化，抓住这算什么老师──我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师3．关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗学生自由畅谈。2、你喜欢怀特森老师这个观点吗学生自由畅谈。3、教师小结4．小练笔：选下面的一个题目写一写?我看怀特森先生??由＜我最好的老师＞所想到的??假设我是怀特森先生的学生??怎样看待书本和权威?内容总结〔1〕六年级语文下册教案——?我最好的老师?教案教材简析：课文讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事〔2〕教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章〔3〕3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比方：用感情朗读复原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟〔4〕2、你喜欢怀特森老师这个观点吗学生自由畅谈