《黄山奇松》说课稿《黄山奇松》说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《黄山奇松》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《黄山奇松》说课稿1一、说教材、教学目标和重难点1、教材分析苏教版小学语文第八册第6单元20课《黄山奇松》，是一篇语言优美的散文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种独特姿态，十分有趣，抒发了作者对他们的赞叹之情。全文共三个自然段，每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。2、教学目标根据新课程标准、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，结合“情感态度和价值观”、“过程和方法”、知识与能力三个维度的要求，我确定的教学目标是：⑴认知目标：学会本课5/7个生字。理解新词语的意思。⑵技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。⑶情感目标：a理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。b积极主动的探索新知。⑷教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。⑸教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。二、说教法和学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采用情景教学法，可采用课件，板画，幻灯等教学手段，激发学生学习兴趣，突出重点突破难点。教师通过语言描绘及提问、启发，点拨，以读代讲，以读代问。本课除继续运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文对照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。在调动学生积极性和主动性方面，教师可以采用质疑问难、合作学习以及根据学生的兴趣爱好灵活选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培养学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。三、说教学程序围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲助读，以看、听、读、写、练促读的教学思路。可安排两课时完成教学任务。整个教学真正体现感知语言、理解语言、品味语言、积累语言、运用语言五个过程，符合学生的认知规律第一课时⑴激趣揭题，质疑定标教师边播放录象《黄山风光》视频，边辅之以优美、生动的导语：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山有“四绝”：奇松、怪石、云海、温泉。黄山以大自然的神奇造化使人赞叹，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题）通过教师形象生动的导语和优美的黄山风景视频，创设出黄山独特景色的情景，极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由特定情感转移并沉浸在课文所设置的氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标⑵整体感知，读中学读词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论黄山松树的特点。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中、剖形探义，掌握生字词。通过以上环节的学习，让学生整体上初步感知了画面和课文内容，培养了学生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，从而使学生的思路与作者思路相吻合，为深入了解课文打下基础。第二课时图文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言。这节课可用上节课学生还没有解决的疑难问题和其他重点问题作为学习的切入点，使学习活动成为学生的需要，学生的活力才能被激发，学生的能动作用才能得到发挥，自觉的持久的内驱力才能形成。⑴激趣引读，初步感知俗话说“良好的开端是成功的一半”。我在课前演示《黄山风景》的媒体课件，给学生创设了一个情境，让学生有身临其境之感。此时，我们徜徉在黄山中，尽情尽兴地欣赏着……课件的演示激起了学生对黄山奇松的浓厚兴趣，无需教师更细致更深入地分析、讲解，即可达到预期的效果和水平，并为学生铺设好了情绪场，为后续的学习激发深层的兴趣和动机