八年级语文上册的《阿西莫夫短文》教案八年级语文上册的《阿西莫夫短文》教案（通用8篇）八年级语文上册的《阿西莫夫短文》教案篇1教学目标知识与能力1.理解并积累“流逝、携带、劫难、致密、天衣无缝”等词语。2.了解作家作品，感知课文内容，明确说明对象和说明顺序。3.揣摩文章语言，体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。过程与方法1.安排学生课前查找资料，了解作者的相关情况，了解大陆漂移学说。2.安排学生课前查找资料，了解恐龙及其灭绝的情况。提出问题，激发思考：导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让学生带着问题阅读课文。3.安排对比阅读，比较分析每篇文章的说明对象和说明角度，从而培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。情感态度与价值观引导学生学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，培养敢于创新、善于创新的精神，培养多角度思考问题的能力。教学重点1.熟悉并掌握文中的生字词，理解两篇短文的内容。2.明确说明对象，能正确辨析文中使用的各种说明方法。教学难点1.两篇短文都谈到了恐龙，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，要引导学生结合课文做具体分析。2.两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识，要引导学生分析其行文思路。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入课件出示恐龙图片，谈话导入：2.5亿年前，地球上的霸主是恐龙。6500万年前，在地球上生活了上亿年的恐龙突然灭绝了。这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么呢？从恐龙留下的遗迹中，我们能发现些什么呢？今天，我们就一起走进阿西莫夫的科普世界，去一探究竟吧。二、自主预习1.作者介绍阿西莫夫（1920—1992），美国科幻小说家、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，与儒勒凡尔纳、赫伯特乔治威尔斯并称为科幻史上的三巨头，同时还与罗伯特海因莱因、亚瑟克拉克并列为科幻小说三巨头。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》等。2.检查预习（1）订正字音骨骼（gé）鸟臀目（tún）岛屿链（yǔ）深渊（yuān）褶皱（zhě）携带（xié）覆盖（fù）（2）词语释义不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。褶皱：文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。携带：随身带着。冰天雪地：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。覆盖：遮盖。（3）词语辨析“天衣无缝”和“完美无缺”两个词都有“十分完美”的意思。“天衣无缝”比喻事物没有一点儿破绽，侧重指事物的细致周到，严密完备，找不出什么缺漏或弱点。“完美无缺”只形容极其完美，可用于人，而“天衣无缝”则不能。三、合作探究（一）初读课文，整体感知1.《恐龙无处不有》说明的内容是什么？答案示例：依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。2.文章可以划分为几个部分？分别讲了什么？答案示例：可以划分为三个部分。第一部分（1）：说明不同科学领域是紧密相连的，点明中心，总领全文。第二部分（2～14）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，佐证大陆漂移假说，印证主旨。第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现为大陆漂移说提供新的证据，结束全文，突出主旨。3.作者是按什么顺序来结构文章的？答案示例：从现象到本质的逻辑顺序。提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的？寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适地生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：恐龙无处不有是支持板块构造理论的新的有力证据。（二）精读课文，内容探究1.第1自然段的两句话起什么作用？答案示例：开篇突发议论，是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“产生影响”揭示了事物之间的联系，暗示了文章所要说明的中心内容。2.第2自然段说明了什么？答案示例：举例子，介绍南极发现了恐龙化石骨骼，从而说明一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。3.第5自然段在结构有什么作用？答案示例：这是一个过渡段，前一部分承接上文在南极发现恐龙化石这一事实，后一部分用设问引出大陆漂移假说。4.第11自然段括号里的内容有什么作用？答案示例：括号里面的文字是举例子补充说明大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，更令人信服。从中也表现了作者善于观察发现和严谨求实的科学态度。5.第15自然段中的这句话说明了什么？答案示例：总结了南极洲发现恐龙化石的重大意