课堂教学中的师生互动随着新课程标准的实行，课堂显得越发的重要。课堂是实施素质教育的主渠道，人们越来越重视它。但是受着应试教育的压力，我们课堂依然处于扭曲的状态，学生一般都处于被动状态，他们会受到各方面的束傅，而且课堂气氛也是紧张冷漠的，学生在课堂中完全不能自主，更不能与老师产生互动的效果，所以为了更好的进行素质教育，必须打破僵局，取而代之为师生互动的形式。一、课堂教学师生互动的本质（一）课堂师生互动的含义在被应试教育扭曲的课堂中，学生就像一个个被动接受信息的观众，他们只是在限定的四十五分钟内，进行着单向学习，教师将自己所学的内容毫不保留地传授给学生，学生再将这些内容接受、理解、整合、记忆，变为自己的知识。我认为这种单向传播学习与现今所实行的素质教育是格格不入的，所以我们必须实行双向互动式学习。互动主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动、交互影响，双向互动式学习要求所有的学习者都可以互取互予，双向交流，从而使互动的个体在各方面产生变化发展。在课堂中，根据互动主体不同，有效的互动方式可以分为师生互动、生生互动、群体互动三种。1、师生互动。在一般的课堂中，教师大多是通过“提问”来激发学生的思维，很少有教师通过师生互问互答来进行课堂教学。在小学课堂中，由于年龄的限制，学生大多是原模照就，老师怎么说他们就怎么做，他们的思维方式都是从老师那边承接过来的，缺乏创造性。而课堂教学中的师生互动，就是师生双方以自己的观念来理解对方，或者是积极主动地向对方表达出自己的思想。有了师生互动，课堂纪律课内活动都会有更进一步的提高，我们现今的课堂教学，就需要这样的师生互动。2、生生互动。生生互动就是学生个体之间的互动，一般分为合作与竞争两种，合作是积极的相互依赖，而竞争则是消极的相互依赖。在合作中，个体可以获得更高的自尊，社交与心理调适能力。通过竞争，学生可以互相促进，取长补短。3、群体互动。就是班级中的一个群体和另一个群体之间的互动。有关资料的研究表明：同龄的青少年学生群体有利于消除他们在思想情感、行为方面的犹豫不决，自卑感、内疚感和焦虑感。但是我国的课堂教学，基本上只有教师与学生个体之间的直接交往，缺乏生生和群体交往。（二）课堂教学师生互动的实质传统的课堂教学是以应付考试为基点，以追求自己的教学成绩为目的的一种教学模式。师生只会进行有限的言语交流，而不会进行过多的交流，从而导致学生成为了学习的机器。在传统的教育中，教师喜欢用同等的标准来衡量学生，对于他们在课堂中的行为都要求是一致的。但是这样的学生往往缺乏个性，久而久之他们的思维模式会形成一种定性，这种课堂教学模式很可能会使学生的成绩差距越来越大，随着社会的发展，特别是网络所带来的无损使用，无损分享的低廉化的教育信息资源，使得这种“控制”失去了意义，教师就像被革命后的贵族，一下子丧失了其固有的特权，最终必然由“权利阶层”转化为“参与阶层”，因此，师生之间的良好互动成为必需。师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。师生的双向互动是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化生命成长的过程。教师和学生应当通过互动交流，使自己各方面都得到发展和提高。我们不能忽视教师和学生各自的主体性，应该促成其互动，师生互动的目的在于营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生的个性得到张扬，从而使学生的各方面都得到很好的发展。二、课堂教学中的互动形式在具体的课堂教学中，师生之间的互动主要表现为言语互动和情感互动。（一）语言互动师生之间的互动大多是通过语言的形式，以知识为载体展开的。1、师生教学活动主要是以语言为媒介的交互作用。教学总是在特定的课堂情景中发生的，杰克逊在《教室中的生活》一书中写到：“在这个狭小而拥挤的世界里，事件以令人吃惊的速度频繁更迭，有证据显示，一个典型的小学教师在其工作目的每一个小时要介入200~300人次交流”。如此大量的人际交流主要是通过言语方式进行的，“言语行为是课堂中主要的教学行为，占所有的教学行为的80%左右，课堂语言行为提供了整个课堂行为的充足样本。”2、语言互动类型。一般说来，我们可以把课堂语言行为分为4大类：（1）教师主动讲话，包括讲解知识，表明意见和看法，施发号令、提问。（2）教师反应，包括接纳学生的意见，行为和情感，以及拒绝学生的意见，行为和情感。（3）学生反应，学生对老师的反应，学生与学生的主动交谈。（4）学生主动讲话，包括对教师主动讲话和对别的学生主动讲话。在课堂中，教师一般都在进行直接教学，就是教师是整个课堂的中心人物，学生很少会主动和教师讲话，学生一般都比较被动。有学者研究表明，“在小学阶段，教师的直接教学法应该多于间接教学，但这也不是说，