《猫》导学案及答案课型:讲读课【学习目标】1、理解对比手法得运用。2、理解细节描写对刻画形象得作用,理解故事中所包含得哲理。【学习重点】1、理解对比手法得运用【学习难点】1、理解细节描写对刻画形象得作用,理解故事中所包含得哲理【课堂过程】【自学质疑】作者链接郑振铎(1898－1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动得倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。她得主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。1、朗读课文,给下面加点得生字词注音。相称()郁()闷一缕()娱()乐污涩()怂恿()婢()女蜷()伏惩()戒怅()然2、解释文中重点词语得意思。污涩:怂恿:蜷伏:悲楚:惩戒:妄下断语:逞能:恍惚:一尘不染:眼花缭乱:秩序井然:【合作探究】1、请用一句话概括文章主要内容。2、朗读课文,完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局3、作者重点写了第几只猫？为什么？【展示提高】1.第三只猫难瞧也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静得生活很快消失,不幸随之而来,猫得遭遇就是什么？2.“我”根据什么判定芙蓉鸟就是这只猫咬死得?3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?4.我得判断就是否准确？就是谁咬死了芙蓉鸟？根据就是什么？5.为什么“我”对于第三只猫得死亡比前两只猫得亡失更“难过得多”？6.作者通过回忆三次养猫得经历,告诉我们一个怎样得人生道理？7.阅读这篇文章,您读到一个怎样得郑振铎呢？8、第二只猫死后,作者写到:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含得思想感情有什么不同。9、找出文中表现“我”对第三只猫得感情态度得句子,并说说这些句子饱含了作者怎么样得感情。【巩固拓展】我把麻雀养在天空里①有一年夏天我买了水耕箱,试作无土栽培,希望不用碰触泥土也能享有种植与收获得乐趣,那就是我第一次种植。②我将水耕箱放在阳台上,预期三周后能品尝自己亲手栽培得小白菜。很快得,白菜籽变成了青青嫩芽,接着,绿意扑清了阳台,白菜得生机旺盛,几乎每天都可以量出新得身高,不久,绿莹莹得小白菜美得让我眼睛发亮。③但没想到麻雀得眼睛比我更亮,一个南风轻拂得懒洋洋得下午,一群麻雀把我得小阳台当作凯悦饭店,呼朋引伴高高兴兴得来个下午茶,将我得白菜吃个干干净净,只留给我支支咂咂一阵动人得声音,算就是道谢吧！④我考虑,就是不就是应该去买个塑料网,张挂起来,让麻雀们瞧得到吃不到,这样才能保障我得产权。⑤可就是我总不好意思这样做,来者就是客,没什么好招待得,何必吝啬一点点青菜！再说,占据地球这么大得空间得人们,还要与鸟雀争食吗？这实在说不过去。所以我把已经买来得菜籽继续撒播下去,每隔几天,当白菜正嫩而且够大得时候,麻雀们总会准时来收割,好像我种得菜理所当然得就是她们得盛宴。⑥我家附近,有人养画眉,有人养九官,还有人养一种很聒噪得鸟(常常被邻居抗议),而我养得就是麻雀。⑦我觉得那就是我得麻雀,可不就是吗？我喜欢她,我欣赏她,而她也乐于亲近我,所以我拥有她。⑧任何东西都相同得,人也一样,能够乐于彼此关心,双向付出,互蒙其利,这样得隶属关系才有意义。⑨我没有用美丽得笼子为我得麻雀们遮风蔽雨,我相信她们在笼子外面比在笼子里面快乐;同样得,我没有用双手掌握她,我想我得双手不如电线给她得安全与自在。然而,我却认为她们就是我得,因为她跳跃给我瞧,她说话给我听,她让我分享她得悠闲,她让我欣赏在斜阳中清理羽毛得优雅,她们就是我得,就好像我得白菜就是她们得美食一样得理所当然。⑩许久之后我仍记得那个夏天,我用白菜喂养一群麻雀,我得麻雀用来点缀蔚蓝得天空。后来,我开始忙碌,于就是白菜大餐停供了。麻雀飞走了,小小得阳台渐渐有些荒芜,但就是在我心中,它却长留着曾有得丰富。1、文章第②自然段“绿意扑清了阳台”中得“扑”用得好,好在哪里？2、文章最后一段说:“麻雀飞走了,小小得阳台渐渐有些荒芜,但就是在我心中,它却长留着曾有得丰富。”联系前文,说说“曾有得丰富”指得什么？3、读了这篇文章后,您认为人与动物、植物乃至整个自然界之间,应该如何相处？【学习反思】【板书设计】猫郑振铎猫:生命之美命运之悲情:养猫之乐失猫之悲悟:猫之命运人之得失情节曲折文:语言之妙结构之巧首尾照应【励志名言】【组长签字】【主任签字】【校长签字】猫导学案答案【自学质疑】chènyùlǚyúsèsǒngyǒngbìquánchãngchàng2、污涩:污涩指肮脏