小学一年级语文《小猪问路》优质教案范本教学目标：1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。3、在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。4、认识部首“反犬旁”，能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。教学重点：能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。教学难点：在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是-----(生齐答)小猪。2、学生字：猪(读准音，学习“反犬旁”)。说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。3、交流(适当板书：猫、狗、狮、猴)可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿，有皮毛的动物有关的知识。4、出示课题：小猪问路(读课题)谁问路?小猪干什么?5、读了课题，你还想知道什么?二、整体感知课文，学习课文第一小节1、让我们带着问题听录音看课文动画，思考：小猪向谁问路?2、交流出示：乌龟象。3、自己轻声读读课文，给课文标好小节。思考：小猪为什么问路?4、交流。(出示第一节)5、学习生字：迷。6、小猪走到哪儿迷路了?看图理解：十字路口。7、读读第一节。三、学习课文2-5节，小组学习字词1、过渡：迷路的小猪很着急，他是怎么样问路的呢?请你自己读读课文圈出2-5小节的生字。2、出示生字：今、爷、认，小组学习生字。3、小猪是怎样问路的?轻声读读2-3节，用横线画出小猪说的话，用波浪线画出乌龟说的话。4、交流反馈，指导读句。(1)根据学生回答，媒体出示相关句子。小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路?”“你叫我弟弟?”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”(2)指导朗读2句。A、自由轻声读。(尝试读出疑问的口气)B、读出乌龟不高兴的语气。C、多种形式朗读。(同桌、男女、邀请好朋友)5、小猪又碰到的象，他们是怎么交流的呢?(1)出示学习单。A、组长带领读课文4-5节，用横线画出小猪说的话，用双横线画出象说的话。B、分角色朗读。(2)指名交流。(3)你觉得小猪怎么样，从哪里看出?“恭恭敬敬”(有礼貌，说话客气)(4)多种形式朗读。6、引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗?7、不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。8、小组内分角色朗读课文2-5节。小学一年级语文《小猪问路》优质教案范本二教材简析：这又是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。学情分析：本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。教学目标：1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。2、正确朗读和积累8个词语。3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。重点难点：1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。教学准备：多媒体课件、识字卡片教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。2、(学生字：猪)认识反犬旁的字。3、交流。(适当板书)4、知道书写：“猪”5、出示课题：小猪问路(读课题)6、质疑。二、感知课文，学习生字。1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。2、交流并板书。(乌龟、大象)3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。4、自学字词。(1)自由轻读课文，圈出生字。(2)借助拼音读准字音。(3)小组合作，巧记生字、词语。(4)全班交流。5、巩固识字，游戏。(“认认猪宝宝“)三、朗读课文，感受内容。1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出有关的句子。设计意图：让生字回到课文中，