《窃读记》教案优秀《窃读记》教案优秀作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《窃读记》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《窃读记》教案优秀篇1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗？平时都在哪里读书？有没有人尝试过“窃读”？（板书课题）看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？标出文中生字词。二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。自学生词新词。自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的.窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍──留恋，不忍分离。三、熟读课文、理清线索1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。3整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。（板书）四、品读课文、深度感知1、默读第3自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2、课件演示第3自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。4、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作业1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。〖板书设计〗1、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店第二课时一、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示句子）①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）⑶引导学生读出这种复杂的内心。2、默读5～10自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动