苏州园林教学设计苏州园林教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的苏州园林教学设计，希望能够帮助到大家。苏州园林教学设计1教学目标：1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。教学重点：1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法。教学难点：1、体会除说明外，其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。教学手段：多媒体教学方法：讨论、点拨、教学课时：二课时第一课时教学要点：整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。教学内容与步骤：一、创设情境，导入新课1、多媒体显示“苏州园林”美景。2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。二、走进文本，整体感知1、教师（播放）示范朗读，2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：（1）辨明字音：轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）（2）辨明词义：鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。布局：全面安排。映衬：映照；衬托。自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。别具匠心：独具一格，与众不同。（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）（3）学生朗读以上两部分3、学生自由诵读课文，交流初读感受。教师提问：（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？明确：没有（2）作者是如何来写苏州园林的呢？明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？讲究亭台轩榭的布局“四个讲究”讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次问：课文第7、8、9段写了什么内容，明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。问：与中心有何关系？明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，问：读第10段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。总观全文的结构脉络（投影显示）：第一部分（1—2）：总说——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画讲究亭台轩榭的布局——自然之趣（3段）大处讲究假山池沼的配合——自然美（4段）讲究花草树木的映衬——图画美（5段）第二部分（3—9）：分说讲究近景远景的层次——景致美（6段）每个角落——图画美（第7段）细部门窗图案——图案美（第8段）极少使用彩绘——色彩（第9段）第三部分（10）：总结全文。5、思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。问：本文说明事物的顺序是怎样的？从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。（提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。三、在朗读课文中结束本课的教学。第二课时教学要点：学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文教学内容与步骤：一、检查生字词。听写（生字词见上节课教案）二、速读课文，思考：在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体