现代信息技术在语文教学中的应用.docx
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现代信息技术在语文教学中的应用第一篇:现代信息技术在语文教学中的应用现代信息技术在小学语文中的应用仁厚里小学郭英蕊信息技术是现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素,并且越来越发挥着极其重要的作用。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,在很大程度上提高了课堂教学效率,拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示,促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合,激发了学生内在因素,发挥了主体作用,从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力,培养了听、说、读、写、做的能力。现代信息技术在教学中的应用使单一的教学逐渐向多元化教学转变。这对教师的教学角色是一个巨大的挑战,但是为学生学习结构的改变提供了巨大的平台。在这个平台之上,学生不再只关注课本知识,不再单纯地学习读写,不再一味地死记硬背。任何概念的解读都可以到网上查询,所以概念的讲解和术语的了解逐渐退出课堂的主要位置。与此同时,教师在完成教学任务的同时需要对学生搜索能力进行培养,这对教师就提出了新的任务一运用多媒体,创设教学情境以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境放在学习环境四大要素的首位,一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围,起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。“情”,要求教师在教学过程中,恰如其分地创设教学情境,去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中,教师要根据教材内容,运用多媒体创设课文情境,做到该喜则喜、该怒则怒,或高亢激昂,或如泣如诉,从而拨动学生心灵的琴弦,促进其思维的升华。我在教学《开国大典》一课时,课文所描述的事发生在1949年,那段历史背景离学生所处的时代有一定差距,为了让学生理解甚至进入当时“特定”的环境,上课我用多媒体播放了1949年10月1日在北京举行开国大典盛况的片段,让学生感受当时人们无比自豪、激动的心情。特别是当毛泽东宣读“中华人民共和国中央人民在今天成立了”时,主席台下人民群众欢呼、跳跃的场面此起彼伏,很好的起到了辅助作用,使学生产生如临其境的感觉,激起了情感上的共鸣。二、运用多媒体,激发学习兴趣苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图,一切探求,一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体,具有形象、生动、真实的特点,在语文教学中恰当运用多媒体课件,往往能激发学生学习的兴趣,调动学生积极主动地参与教学,成为学习的主人。如在教学《鲸》一课的教学中,因为学生从未见到过鲸,所以在教学本课时,我利用自己搜集到的有关鲸的图片和资料,让学生在学习的过程中图文结合,更好的了解了鲸的体形、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,知道了海洋中最大的动物原来是鲸,很好的激发了他们的学习兴趣。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而这一课教师巧用多媒体引发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲,奏好了这堂课的“序曲”,敲响了动人心弦的第一锤。三、运用多媒体,突破知识难点小课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行,多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题。对于大部分课文,我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面,也可以通过动画再现课文当时的情景。《圆明园的毁灭》是小学五年级的课文,学生在理解圆明园的地理位置“众星拱月般环绕在圆明园周围”时,我为学生出示了圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解了“众星拱月”的意思,知道哪是“月”哪是“星”。在教学“毁灭”一段时,课文中只用一段话进行了描写,学生很难感受到侵略者的残暴与野蛮,只有通过多媒体的播放,才能让学生直观的体会到当时的情景,体会到英法联军烧、杀、抢、掠的野蛮行为,使之突破这一难点。在教学《长征》一课时,引导学生理解“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”这两句诗时,先让学生观看“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的录像片段,再指点学生体会“暖”实指心理暖,表达了巧渡成功的愉快;“寒”则写出了强渡的惊心动魄。历史情境的再现,使学生学得轻松愉快。四、运用多媒体,开阔学生视野课文中的许多事物,由于年代久远,时空限制等,使得学生学习课文时,很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料,使学生依据自身已有的知识和经验,利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识,帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。例如《詹天佑