信息技术在小学语文教学中的应用【摘要】将信息技术运用到小学语文教学中，可以激发小学生对语文的学习兴趣，促进小学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维。从而促进学生的发展，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。【关键词】信息技术与小学语文课堂教学整合。随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充分激发了学生学习的兴趣。优化课堂结构，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。下面我就以小学语文的教学，浅谈多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用：一、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。小学生天真、稚气,好奇心强,喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时,教师应根据教学内容,选用适当课件,配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。二、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,小学语文教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，比如在《船长》一课中，关于船被撞后船上人们的惊慌失措的危险情景的教学，由于学生没有经历过这种危险的体验，无法感知，所以学生的朗读是没有激情的。教师试用多媒体课件放映一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的片断（船撞上冰山）。学生们看到船上的人在尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。这样，学生对文本的理解深刻了，读书变得有滋有味了。同样，在让学生进行有感情地朗读时，给学生配上一段合适的背景音乐，也能使学生的朗读效果变得更富有激情。三、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，提高学习效率。教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力，收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。四、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。我在教学北师大版第九册《红树林》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读得声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。五、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力。学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。如在教授《只有一个地球》一课时，在课堂上与学生一起登录“中国环境网”，力图在计算机网络所提供的情景下，引导学生根据网上有关的环境保护知识重组、综合、构成有机整体，以期在信息获取、思维碰撞、合作交流的过程中构建新知。师生通过浏览“我国环境保护”，收集到我国最新的环境保护数据资料，再对这些信息资料加以处理，就使教材给予学生的间接经验内化成学生自得的直接经验，潜移默化地增强了学生的环境保护意识，从而轻松地攻克了教学难点，使教学取得较好的效果，这是用传统教学所无法达到的。六、有效运用教育信息技术进行“口