PAGE-4-《热爱生命》教案教学设想：以语文学科的特性，学生的主体性和新课程标准教学理念为教学设计的出发点，通过整体感知与层次解析相结合的方式，抓住诗歌当中的意象，师生共同鉴赏品味文章，感受作者对生命的热爱。教学目的：一、知识与技能1、感受作者对生命的热爱，提高感悟分析能力二、过程与方法1、合作学习，把握诗歌的意象，了解、感受作者对生命的热爱和文章的语言魅力。2、探究和活动，学会贴紧文本分析问题。3、表达与交流，发表自己对问题的看法。三、情感态度与价值观体会作者积极的生命态度，以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。教学重难点：抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。课型：讲读课教学方法：讲解与讨论相结合教学课时：1课时教学过程：一、引入以史铁生的故事引入二、作者介绍1948年：出生于山东朝城，母亲在行军途中分娩，起名路生。1966年：学校停课，许多老师被批斗。郭路生因劝阻其他学生欧打教务主任而遭围攻，后又因写诗被批斗。1968年：创作黄金年，代表作《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》。1969年：与２１名北京知青落户杏花村插队。1971年：在济宁入伍，创作大量反映部队生活的诗。1973年：２月退伍，抑郁寡欢，北医三院确诊其为精神分裂。1975年：病愈，与李雅兰（李立三之女）结婚，七年后离异。1978年：再次焕发诗人创造力，并首次使用笔名食指，意为别人在他的背后用食指进行指指点点，绝损伤不了一个人的健全的人格。1979年：创作《相信未来》的姊妹篇《热爱生命》。1990年：进入北京第三福利院。每天擦楼道，洗餐具，保持最低的生活费，抽低价的烟。1997年：加入中国作家协会，《华人文化世界》以《一代诗魂郭路生》为题发表了林莽、何京颉、李恒久等五人的文章，在社会上引起很大反响。2001年与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。三、朗读1）教师范读2）学生齐读问题与思考：作者在诗歌中反复咏颂的内容是什么？四、解读意象意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。问题与讨论：这首诗哪些意象让你印象最深，结合具体诗节，谈谈你的看法！生存环境：凄风苦雨、荒草野径、顽石棱角、荆棘、冬天风雪、夏日灼伤生存状态：葛藤、流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背生存环境：艰辛恶劣生存状态：漂泊无依五、再次朗读诗歌六、表达与交流当人生遇到挫折和磨难时，该怎样对待生命呢？请你运用古今中外的例子，表达你的看法。小结：我们应该珍惜热爱生命，实现自己生命的价值。七、画说作者根据诗歌和作者介绍，用自己的语言来描绘作者形象。八、延伸阅读热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中