《小壁虎借尾巴》教案《小壁虎借尾巴》教案在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，欢迎阅读与收藏。《小壁虎借尾巴》教案1教学目标：1.知识、能力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。2.过程、方法目标经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。3.情感、态度、价值观目标对学生进行礼貌教育。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学准备：课件、图片、头饰。教学流程：一、创设情境，质疑导入(课件出示小壁虎。)师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)师：看了课题后，你们想知道什么?学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。3、阅读课文，画出人物对话。(生自读课文。)4、同桌读文，相互评价。5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)⑴小壁虎为什么借尾巴?(生汇报，课件出示第一幅图。)教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?生：很难过，很伤心。师：试一试读出小壁虎当时的心情。(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)2、小壁虎先向谁借尾巴?(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)(生汇报，师适时引导。)师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。)(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的`话应该怎样读?(生练习读。)6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)7、用“因为……所以……”句式练习总结。8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)四、积累内化，拓展延伸1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。五、总结这节课，同学们有什么收获?教学反思：本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。1、创设趣味盎然的学习氛围新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。2、培养学生的自主探究能力在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。3、以读为核心，激发学生的潜质以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。《小壁虎借尾巴》教案2设计理念：《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。学习目标：1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。3、能结合课文内容大胆想象、并乐