27短文两篇【备课组中心发言纪要】一、教材分析两篇短文是八年级上册第六单元的课文，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，积累文化常识。《答谢中书书》为六朝山水小品名作，是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文仅用了68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，反映了作者陶弘景娱情山水的思想。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。二、授课内容的教学目标、教学重难点（一）教学目标1．积累文言词语，理解课文大意。2．学习写景状物的方法，品味优美语言，体会文章蕴含的思想感情。3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。（二）教学重、难点1.积累文言词语，学习写景状物的方法。2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。三、突破重、难点的方法（教法）根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：（１）设置疑问，放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。（２）给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。（3）提倡“自主——合作——探究”的学习方式。【基础教案】教学目标1.积累文言词语，理解课文大意。2.学习写景状物的方法，品味优美语言，体会文章蕴含的思想感情。3.指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。教学重、难点1.积累文言词语，学习写景状物的方法。2.品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。教学课时2课时新课讲解内容第一课时《答谢中书书》一、导入新课古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。二、课前预习利用5分钟时间，自主预习，要求结合注释，先疏通课文内容，理解文意。三、资料助读（一）“书”文体《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与宋元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》，谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。（二）作者陶弘景（452—536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏江宁县）人。齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。四、朗读课文（一）指导朗读，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。（二）学生自由朗读，齐读五、释词、翻译（一）重点字词意思山川之（的）美，古来共（共同）谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉（交相辉映）。青林翠竹，四时（四季。时，古今异义，古义：季节；今义：时间）俱（都）备。晓雾将歇（古今异义，古义：消散；今义：休