二年级下册数学《克和千克》教案[精品]二年级下册数学《克和千克》教案作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的二年级下册数学《克和千克》教案，希望对大家有所帮助。二年级下册数学《克和千克》教案1教学内容教材第1~2页内容，课堂活动第1题及练习一第1题。教学目标1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。教学重点建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。教学难点在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。教学过程一、情境引入白板展示：超市购物时的对话情境?教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）?教师引用对话中提到的`克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）二、新知探索1.认识工具——称。2.认识克（g）。（1）活动：称称。小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。（2）掂掂。我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。（3）说说。通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。（板书：克——g）（4）议议。在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？（5）填填学生独立教材“填一填”，并汇报。小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。3.认识千克。（1）称一称。一袋盐重多少？两袋盐呢？学生观察：1袋盐重500克。想：两袋盐是500克+500克=1000克让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？（指针指着1，两袋盐重1千克）你发现了什么？引导得出：1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。教师板书：1000克=1千克（2）估一估教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。（3）称一称①小组合作：用盘秤称出1千克大米。让学生先将大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，称出1千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。（4）填一填。6kg=()g7000g=()kg11000g=()kg教师指名回答，帮助学生分析填写错误的原因。三、练习应用1.完成课堂活动第1题：称一称学生分组完成后相互交流。2.学生独立完成练习一第1题。四、板书设计五、课后反思教学中忽略运用对比的方法感受轻重。可用右手掂两袋食盐，左手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”，形成较鲜明的表象。通过学生的随堂练习及课后作业，我发现因为学生的生活经验少，学生对“克”、“千克”的质量，认识体验还够，判断几克、几千克，误差较大，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。二年级下册数学《克和千克》教案2教材简析:《千克和克》是人教版二年级下册的教学内容,学生在日常生活中都接触过"物体有多重"这样的事情,已经对质量的概念有了初步的感性认识,建立了初步的质量观念,但"千克"和"克"这两个质量单位对二年级的学生而言仍是非常抽象的知识.教材是先认识克,再认识千克,但由于小学生对几千克重的物品的感知会比几克重的物品的感知来得更强烈,我则采用先认识千克,再认识克的教学策略,这样会更符合学生现有的生活经验和认知规律.教学流程:活动一:感知轻重,导入新课.1,确立标准.(1)出示2包大小不一的"礼物":猜一猜,哪袋轻,哪袋重(2)有什么好办法可以检验(发现:用秤检验是一种好办法.)(3)介绍生活中的秤.(4)用盘秤检验.[唤醒学生已有的经验——引导学生用眼睛观察,用手掂一掂或用秤称一称.学生亲身经历与体验后得知用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,只有用秤称一称才能准确知道物品的轻重,从而确立衡量的标准.]2,导出课题.(1)物品究竟有多重怎样表示物品的轻重(2)出示课题:千克和克.(板书:千克和克)[要衡量物品的轻重,首先就要确立衡量的标准.要确立标准,就